基于需求分析理论的商务英语教学现状探究.pdfVIP

2012年 12月 山西经济管理干部学院学报 Dec．2012 第 20卷 第4期 JOURNALOFSHANXIINSTITUTEOFECONOMICMANAGEMENT V01．20 No．4 基矛需求分析理论的商务英语教学现状探究 口骆 铮 (平顶山学院，河南 平顶山467000) 摘【 要】商务英语作为起步较早的一门学科 已成为ESP(专 门用于英语)研究的重点与热点。本文通 过ESP的基本理论框架，对商务英语在大学本科阶段的课堂教学现状进行剖析，更加细致地 区分了针对不同类型学生商务英语课堂教学的改革要求。 【关键词】需求分析；商务英语教学；ESP 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9101(2012)04—0102—03 1 引言 最早出现在 ESP教学发展的第三阶段—— 目标情 随着经济与文化的全球化融合，社会对于既有 景阶段 (TargetSituationAnalysis)，直至第 五 阶 专业知识又有较高英语水平的复合人才的需求急剧 段—— 以学习为中心阶段 (Learning—CenteredAp— 上升。ESP(EnglishForSpecificPurpose)即专门用 proaches)。第三阶段的目标情景分析法 (Target— 途英语 已成为大学英语课程体系的一部分。在新制 SituationAnalysis)是指一门外语教学课程结束后对 订的 《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语 学生需求展开的分析 (Chambers1980)。而以学习 学习三个层次的划分中，其 “较高要求”与 “更高要 者为 中心 的分 析法 (Learning—CenteredApproa． 求”明确提出了对所学专业的英语表达 的界定。因 ches)是 Hutchinson和Waters(1987)提出的。他们 此，ESP的课堂教学是现行的大学英语改革 中极为 根据 “必要 (Necessities)”，“缺乏 (1acks)”和 “向往 重要的一部分，作为ESP教学发展最为活跃的一个 (wants)”描述学习者的需求或 目标需求。 “必要 ” 分支，商务英语教学在新形势下也面临着巨大的挑 指帮助学习者在工作环境 中有效发挥作用所需的英 战。我国现阶段的商务英语教学，既包含英语专业 语技能；“缺少”是必要技能与 目前 已掌握的技能之 的商务英语教学又包含大学英语更高层次的ESP 间的差距；“向往”指学习者 自身结合 目标环境对 自 教学，各种不同类型的院校均开设有商务英语课程， 己提出的学习要求 。 分别有不同的课程体系与教学大纲。而有效的商务 需求分析理论发展到今天，学者普遍认同的是： 英语课堂教学只有通过对不同类型的商务英语教学 仔细全面的需求分析应包括 “现状情景分析”和 “目 进行分析，更加细致地区分不同需求的学生对商务 标情景分析”。其中 “现状情景分析”是在学习者开 英语教学的期望，从而帮助商务英语教学更有效地 始学习课程前，分析学生现有的语言程度和对下一 培养学生的能力，使其适应新形势下的国际市场竞 阶段学习的要求和期待 。也就是说在商务英语课程 争。 设计之前，应对学习者现有的外语水平、专业知识、 2 需求分析理论 学习资源等因素进行调查；同时需要了解学习者未 需求分析理论是ESP教学不可或缺的理论基 来