实践教学的预导控制机制研究.pdfVIP

第24卷 第 12期 山西高等学校社会科学学报 Vo1．24No．12 (2012年 12月) SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITIESINSHANXI (Dec．2012) 实践教学的预导控制机制研究术 宋岳川 ，李银香 (1．山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006；2．太原理工大学政法学院，山西 太原 030024) [摘 要 ]高等教 育的实践教 学活动由实践教 学机制 来控 制。实践教 学机 制分为 多层次 的机 制 ，实践教 学制 导预控机制为教 学控制 的初始机制 ，主要有教 学流程拟制 、教 学 目标标准 、教 学课 业进程 、教学组 织程序 、教 学联动 管理等 。制导预控机制与其他机制共 同作 用于实践教 学活动 ，保证 实践教 学的开展 。 [关键 词]实践教 学 ；教 学机制 ；制导预控机 制；预导机制 [中图分类号 ]G642 [文献标识码 ]B [文章编号 ]1008—6285(2012)12—0100—04 教学机制是与教学体制相对应的概念，机制活 机制指教育制度，是抽象的不直接的，但具有控制 动需要体制或体系结构作为载体，但只有体系结构 性，是属于制度政策层面的显性的东西。中观机制 有序运行起来才能实现人才培养的目的。实践教学 指教学控制，作用范围处于中层和表层，是可直接具 机制是实践教学体系 运行的工作原理和教学结 体操作具体显性的机制，是属于将微观宏观机制结 构内部功能综合作用的整体运作方式，是一种 自动 合基础上具体建立的学校实体层次运作性的机制。 机制。学校在外界环境物质、能量、信息输入的情况 微观深层机制是中观的中层机制和表层机制发挥作 下能够发生 自组织作用，这种作用总是维持实践教 用的基础，是不以学校办学主体的意志为转移的客 学体系结构的稳定和发展。良好的教学机制一旦形 观机制，是各类院校教育必须遵循的自然原理；宏观 成和运转起来 ，学校即可保持教育教学的有效运行 ， 高层机制具有整体的控制作用，是国家意志主观策 人才也就能不断地培养出来。 略选择作用的综合机制；中观机制是一种主观与客 观共同作用的结合性机制，是学校根据宏观政策与 一 、 实践教学机制的类型与层次 教学原理 自主选择的结果机制。明确这些不同类型 实践教学机制是职业工作技能形成的实践教学 机制层次对于学校教学运行的把握是十分重要的， 原理 引入管理的原理而形成的，教学实践就是依 学校只有在不同层次的教学活动 中选择运行相应的 据这种管理化的教学机制的活动规律而启动和运作 机制，教学工作才能达到预期效果。 的。正像生物有机体的生理机制一样 ，实践教学机 制分为不同的类型和层次，作用和表现在教学过程 二、实践教学的预导机制——过程制导 的各运作阶段，与教学效果联系在一起。教学机制 实践教学的预导机制是指在实践教学现场操作 的正常运行还需相关制度作为保障，所以国家宏观 实施之前教学工作组织安排的教学准备工作机制， 的教育制度和学校微观的教学管理制度也属于教学 主要是预先对整个教学实施的预先设计控制 J，多 机制的范畴。分清机制的类型和层次，对我们实现 为教学文件信息控制。教学文件只是对教学质量和 有针对性的教学有重要的实践指导和研究意义 。 教学效果的预先控制和指导控制，还不是具体对学 教学机制的类型是从机制本身的内涵所划定的 生的教学，故是一种预导机制，目的是实现