赏识激励评价在中专女生教学中的应用研究.pdfVIP

学校体育学 2013年 (第 3卷 )第 06期 赏识激励评价在中专女生教学中的应用研究 张松涛’ 高扬 (1．抚顺市卫生学校体育教研室 辽宁抚顺 113006；2．抚顺市卫生学校涉外护理教研室 辽宁抚顺 113006) 摘 要 ：本文依据教育IG．理学，管理心理学理论，结合 多年教 学实践 ，对赏识激励评价在中专体 育教 学中的应 用，从现状 、方法和 实 效上 ，进行 了调查 、实践研 究，中专女生800m跑教学实饲结果表 明：合理运用赏识激励 ，给予每一个学生更多的关注 、赏识和激励 ，是教师充 分发挥激励 的内化作 用，更好激发和强化学习动机 ，营造课堂良好心理气氛，促使学生全身心投入 ，并乐练好学的有效教学手段 。本研究 旨 在为体育教师优化教 学方法，提高课堂教学，提供易操作．有实用价值的赏识激励方法和教学管理理念。 关键词：激励理论 赏识激励评价 体育教学 应用研究 中图分类号 ：G8 文献标 识码 ：A 文章编号：2095--28I3(2013)02(c)-O047--02 1 问题的提出 跑成绩监测并存档 ，经过统计分析 ，平均成绩无明显差异 。随机分 目前 ，在中小学教育改革大潮中，各种心理学的理论与中小学 组，并确定施加因素和实验方法 ，定于2011年l2月和2012年4月进行 教学实践相结合的研究较多 ，创造 出了多种教学方法和教学模式， 教学实验。对 照班 ：少肯定，多纠正动作 ；实验A：注重形成性评价 ， 并取得了较好的效果。而激励理论在体育教学 中的运用及研究相 实施激励 ；实验B：强调达到最高指标 。 对较少 。激励理论是管理心理学的重要理论之一，体育教师在学生 面前就是 一个 领导者 ，“激励 的本 意是激发和鼓励 。从心理学 的角 3 调查的内容和结果 度讲 ，就是指持续激发人 的动机过程 。”本研究依据管理心理学 中 经过对单选类和 多选类10题40个选择答案的统计分析 ，得 出 激励理论和赏识激励方法 ，在体育课赏识评价现状问卷调查的基 学生对教师给予及时 良好评价的心理需求 ，了解到赏识评价 的现 础上 ，结合 中专体育教学实际，对如何把赏识激励这种典型的外部 状 ，得到赏识评价后产生的应对心理 、态度和行为表现。单选类如 动机作用方式 ，转化为稳定持久的内部动机 ，使学生全身心地投入 表1，多选类如表2所示 。 到学练中去 ，培养健康第一意识 ，进行 了方法探讨和教学实验 。在 教学中实施赏识激励 ，是面对差异 、优化教学方法 、营造 良好课堂 4 中专女生对有关赏识评价方面的调查统计 心理气氛 、提高课 堂教学效果的有效手段 ，是促进学生身心两方面 认为教师赏识激励评价很重要 ，也需要 ，占25．6％；认 为教师 健康发展的科学 的课堂教学管理理念 。 赏识激励评 比较重要 ，也需要 ，占58．1％。教学实验结果表 明：试验 A班学生 因受施加 因素影 响，感受到激励 ，使学 、练动机强度不断 2 研究方法和步骤 加强，成绩提高呈非常显著性 ，800m跑成绩平均提高23S；实验B班 2．1文献资料法 学生受施加因素影响 ，学、练过程 中感到 目标高不可攀 ，虽然有进 查 阅有关教育心理学 、管理心理学等与本研 究相关的文献资 步，也得不到及时信息反馈 ，练习兴趣降低，因此成绩提高不 明显 ， 料 。 800m跑成绩平均提高15s。对照班学生认为仍然有机会得到激励性 2．2 问卷调查法 信息反馈 ，成绩提高优于实验B班 ，800m跑成绩平均提高l8S。 于2