教学效能的故事高效课堂的特征（续）.pdfVIP

‘ 2011年第6期 (中旬) … 本刊专稿 。 ， 中学蠡学叔 学参考 教 学 效 能 的 故 事 高 效 课 堂 的 特 征 (续) 罗增儒 (陕西师范大学数学与信息科学学院) 2．3 高效课堂的艺术审美性 (2)直面教学难点． (1)开发学科的美学因素． 关于教学难点有助于抑或有碍于教学美的发挥 ， 自然科学 中处处蕴涵着美的因素．著名物理学家 历来莫衷一是 ，我们既然承认学科 内在的科学美是教 杨振宁在 《美和理论物理学》一文 中，指出理论物理学 学魅力的本质 因素，当然也就顺理成 章认为，教学难 包含着三种美 ：一是 “现象之美”，如 “行星的轨道都是 点是教学艺术发挥的最好机会．根据我们在数学教学 椭圆的，这是非常美的现象”；二是 “理论描述之美”， 中的体会 ，教材难点常常出现在数学思想迅速丰富、 如 “关于库仑力 的定律是一个漂亮的描述，它描述 了 大步跳跃或较为深刻的地方，出现在数学方法较为抽 先前不服从任何特殊定律的现象 ，而现在它们却服从 象 ，更为综合的地方．这一方面表现为对教学的挑战 ； 了”；三是 “理论结构之美”，指理论公式本身趋 向于有 另一方面，正是 由于有 困难 、有 问题才为积极 的思维 一 个漂亮 的结构 ，追求简洁之美．这三种美同样存在 训练提供 了优质的素材 ，才为发展学生的思维能力和 于其他的 自然科学之 中．因此 ，无论是社会 (或人文) 提高学生数学素质提供 了良好的机会．过分强调难点 科学学科抑或 自然科学学科 ，其 内容本身就富含着审 的消极作用 ，将难点等 同于获取知识的拦路虎，在学 美的因素 ，具有艺术的特色． 生最不明白、最想听的地方，你恰好什么也不说 ，小黑 高效课堂就是要把这些美学 因素开发出来 ，高效 板一挂 ，辅助线 已经事先作好 了，解题思路 已经和盘 课堂既是教师审美观念 、审美情趣、审美能力的展示 ， 托出了．这种 “避而不谈”“化为乌有”的做法 ，实际上 又是学生审美感知 、审美理解 、审美注意的调动． 是 白白放弃了教学的生命线． 教学过程的优化组合 、教学内容 的美化整形、教 教学无疑应该追求 “化难为易”的效果，应该为抽 学技巧的和谐运用 、教学环境的情感培养 ，这些都是 象的内容提供具体的直观 ，应该对复杂 的内容进行分 教学审美的阔海高天．这里既有科学美 ，又有艺术美， 解简化 ，应该为坡度太陡的内容设置拾级登高 的阶 当然也是教学美．我们断言，创造性 的劳动具有无可 梯．但是，这种 “化难为易”不应该是被动的、消极 的． 争辩 的审美属性 ，艺术 的本质也在于美 ，高效 的教学 就是说 ，应该 以主动的、积极 的态度 去暴露学科思维 必定是教学过程 中表现出审美性的教学 ，教学应是一 的过程．勇敢面对学科思想最为丰富 、最为深刻 的地 门创造美并唤起审美愉悦的艺术． 方 ，进行深入的挖掘和充分的暴露 ，这正是教学艺术 教学艺术与其他一些突出欣赏价值 的艺术形式 最迷人 、最勾魂 ，也是最惊心动魄的 “无限风光”． 不同，它首先要求 内容的充实恰当，这是前提 (教学是 案例 2O 无声胜有声 ：平行 一 门科学 !)．在这个基础上还要花大力气去展示学科 四边形 、矩形、菱形、正方形的关 内在的科学美 ，这是教学魅力 的最本质 因素 ，也是艺 系如 图 5所示．(简单美 、和谐 美) 图