技术整合 有效突破几何教学难点.pdfVIP

教 学 研 讨 ． 藏术整合 葡 硪几何教学难点 ． 口 ／井光明 在 ((全等三角形判定 复习课 中， “将 图形中的 们学会通过现象看出问题的本质，逐步形成 “用”数 问接条件转化为证明三角形全等的直接条件 ”是教学 学 的意识 。 的难点。基于电子 白板的特点，我将本节课的难点分 以上两个操作环节 的设计充分利用了电子 白板画 散到 “仿例画图”、 “自主编题”、 “过程寻错”、 “错例 图标注功能，使学生参与画图、解题，比传统 “黑板 反思”、 “变式训练”等环节，通过学生的互动参与突 + 投影”教学提高了课堂效率，而且学生的编题成果 破学习难点。 通过电子 白板予以保存，成为教师换班教学或复习总 结时的再生资源 。 一 、 匦图标注 ，增强互动 二、页面保存与回放，教学资源再利用 分析几何图形是七年级学生学习几何的难点。传 统课堂 中学生在黑板上画几何图形费时费力且 图形不 传统的多媒体课件使用线性展示方式，结构和内 规范，使得教师不得不取而代之。电子 白板的画图和 容是固定不变的，所 以在课件演示过程 中无法即时调 标注功能操作，使学生能简便易行地 自主绘制几何图 整和修改，且学生无法参与其中。电子 自板能够在窗 形，这样既能够有效展示学生对 图形的理解和分析的 口模式下提供动态的教学资源管理和展示，可 以更 过程，也有利于教师掌握学生的学习状况，从而控制 改、充实教师原先的课件内容。无论是学生对知识的 课堂教学 的进程 。 正确理解，还是错误的回答，只要在 电子 白板上操 操作一：请画出含有公共边的两个全等三角形图 作，系统会 自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个 形 学生上 台利用白板 的画 图功能画出了具有不同形 教师每堂课的个性化课件，成为教师 以后教学的重要 式公共边的全等三角形 (图1)。 资源 。 在编题训练环节中，小组代表学生A展示的编题 ／1-, ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．——． ／L＼＼、，． ＼ f 既包含了 “对顶角相等”这个隐含条件又加入了 “两 二／ 直线平行 内错角相等”的隐含条件 。本题中需要利用 AB ⅣCD得到内错角相等，学生A受 自己所画图形 图1 含有公共边的全等三角形 的直观影响和思维定势影响得到错误结论， A= 操作二：编写一个 以 “对顶角相等”为隐含条件 C，很多学生也犯 了相 同的错误。 的证明全等三角形的题 目，画出图形并写出已知、求 教师利用电子 白板 “回放”功能再现学生 A 的证 证和证明过程 。学生小组讨论，进行编题，并派代表 明过程 。看着回放，各组学生 自觉进入讨论，几个学 利用 白板 画 图展 示 。 生 已开始举起手 。 让学生学会提出问题是初中数学教学中提高学生 学生B提出：根据 “两直线平行 内错角相等”应 数学能力的有效手段。学生编题过程就是活跃的创新 该得到 A= D而不是 A= C。学生A辩解： 活动过程 。让学生带着 问题去回顾总结前面与该 问题 A