津、沪、渝乡土地理教材图像系统比较分析.pdfVIP

熬 量 ±釜 塑 课程开发 津、一沪、 渝乡 地理教材 图像系统比较分析 重庆师范大学地理与旅游学院 蒋海蓉 李 睛 地理知识图像化是世界各国中学地理教材改革的 幅,均具有图幅使用量大的特点,实现了 “每页有图” 发展趋势之一。我国新一轮中学地理教材改革中,顺应 的要求,其中以天津版图幅相对数最大,平均每页教材 世界潮流,不仅在教材中增加了大量的图像信息,而且 出现图像 . 幅。 使图像成为教材课文的重要组成部分,图像系统在地 .重庆版图像数量偏小 理教学中的功能也由过去传统的单一的教学工具转变为 重庆版图像绝对数仅为 幅,相对于津、沪两 集 “育智、育能、育德”为一体的综合功能。图像系统 版本悬殊较大;加之在津、沪、渝三版本乡土地理教 是地理教材表述的三大组成系统之一,是指地理教材中 材中,重庆版页数最多,所以图像相对数偏小,仅为 具有直观、形象特点的图像、图示、图片、照片等储 . ,尚未达到每页一图,与津、沪两版本在每页图幅 存和传递地理信息的系统,被称为地理教学的 “第二语 出现率上很难持平。 言”。本文主要结合《重庆地理》、《天津地理》以及 地理图像在津、沪、渝三版本乡土地理教材中均 《上海市乡土地理》三版本教材,针对图像系统的数 占有很大比重,这既反映了地理学科的空间性、区域性 量、类型及表现力进行比较分析,总结归纳图像系统的 等特色,也有利于形成学生的地理空间概念,发展地理 特点和优势,以利于广大地理教师更好地使用乡土地理 空间思维。地理教材中图像过多或过少都是不妥当的, 教材,有效地进行乡土地理教学。 不利于教学工作有效开展。因此,在图像系统数量设 一 置上,重庆版教材应借鉴津、沪两版本图像系统数量使 、 图像数量的比较 用的特点,加大图像数量的比例;天津版教材需在一定 图像数量即指教材中各种类型图幅的总数。将 程度上减少每页图像承载量偏多的状况,着眼于图像功 津、沪、渝三版本乡土地理教材图像数量进行统计并制 能在教材中的充分发挥,有利于课程目标在教材中的体 作表格,在表格的最后一列将图像总数与教材页数对 现,真正达到 黄金分割”,相互依托、相互促进,实 比,比较结果如表所示。 现图文有机结合。 表 津、沪、渝乡土地理教材图像数量比较 二、图像类型的比较 图幅总数 教材页数 每页图幅数 天津地理. 图像类型即指地理图幅的分类,一般而言包括地 上海地理 图、示意图、统计图、照片、漫画、遥感等地理图像。 重庆地理 津、沪、渝三版本乡土地理教材图像类型的比较,如表 从表 可知,津、沪、渝三版本乡土地理教材图像 所示。 数量具有如下特点: 通过表 反映出津、沪、渝三版本乡土地理教材图 .上海版图幅绝对数领先 像类型具有共同点,也存在差异性。 地理图像是地理知识的重要载体,它以直观形象 .津、沪、渝乡土地理教材图像类型共同点 的地图、地理照片、地理绘画、地理图示等形式贮存和 津、沪、渝三版本均以照片与绘画比重最大 传递地理信息。津、沪、渝三版本教材图幅总数分别为 津、沪、渝三版本乡土地理教材中,照片与绘幅、 幅和 幅,津、沪两版本图幅数相差不大, 画均被广泛采用。重庆版共采用 幅,占图像系统 上海版以 幅的图像总数领先。 的 . %;天津版采用 幅,占该教材图像系统的 .天津版图幅相对数最大. %;尤其是上海版高达幅,其比例为该教材图 津、沪两版本平均每页图幅数分别是 . 幅、 . 像系统的 . %。课程开发 年 第 期 蹿蠢 巍 表 津、沪、渝乡土地理教材图像类型比较 地图 示意图统计图 照片绘 画 漫画 遥感 其它图像 总数 绝对数量 天津地理 比例% . . .. 绝对数量上海地理比例%. ..绝对数量 重庆地理比例%.. .. 注:括亏内为统计图数量 体的地理概念和空间观念,有利于培养学生的综合思维 照片与绘画赋予地理知识 “真实性”与 “生活 能力。示意图还能反映地理事物之间的联系、地理事象 性”,有利于发展学生观察能力和分析能力。津、沪、 的成因及发展规律,如生产系统的流程图、对外交通联 渝三版本教材中,具有写实、写真意义的照片较多,在 系图等。在津、沪、渝三版本乡土地理教材中涉及这方 整个图像系统中所占比重偏大。津、沪两版本的照片与 面的内容较少,篇幅不多,因此示意图所占比重相对于 绘画配置有 “读一读”、 “想一想”或 “说说做做”, 其它图像类型则偏少。 能激起学生积极的思考和想象;重庆版缺少这样的配 .津、沪、渝乡土地理教材图像类型差异性 置,对地理知识感性认识上升到理性认识的培养显然不 如津、沪两版。同时津、沪两版都很注重历史地理,配 津、沪、渝三版本统计图悬殊较大 置有古今景观图的对比显示,对培养学生的横、纵向类 统计图是利用点、线、面、体等绘制成几何图 比思