亲子心灵沟通的爱与力量——看心理访谈《妈妈陪你哭》的思考.pdfVIP

一年 月 日心理访谈节目播放 《妈妈陪你 孩子处于过度紧张压抑情绪和遇到挫折时家长究 哭》,李翊嘉同学以 分的成绩被清华大学协和医学 竟应该采取什么样的方式呢 当时节目组做了一些调 院录取。然而就在这份优异成绩的背后他体验和尝试 查,了解到好多家长不认同用 “陪哭”、“陪读”的方法 了在挫折中与妈妈共同成长的经历。 来化解孩子紧张压抑的情绪和受挫感,认为这样做只 就在高考前夕,他因学习压力过大和情绪紧张,经 会给孩子带来更大的压力,使孩子失去锻炼的机会。有 一 常在电话里对妈妈哇哇大哭,每一次妈妈都很理解儿 位家长说也采用过“哭”忍不住掉眼泪 的方式,而 子已处于极端困境的心情和感受,但又不知说什么才 结果却并不好,从那以后,就感觉孩子变得处处小心翼 好,只是以常人在遇到困境时的本能反应“哭”的方式 翼,一问学习情况总说“很好”,觉得自己是让孩子产生 来回应,有时竟然忍不住,失去理智地陪孩子哭近一个 负面影响了,孩子不敢再对妈妈敞开心扉了。 小时,真所谓一切尽在哭之中。每次哭过后,李翊嘉的 专家认为,一般来说哭对哭,能给孩子起到帮助宣 心中虽然有种轻松感,但还是觉得有些对不住妈妈.大 泄情绪的作用,但是相互支持的力量不够,“陪哭”其实 亲子心灵沟通的爱与力量 谈《妈妈陪你哭》的思考 ◆呼和浩特市实验中学 边晓瑞 绝大多数孩子所产生的困惑与压力,根源就 在于家长没有跟孩子做到心灵沟通,导致孩子从 父母那里没有拿到他原本应该拿到的“爱与力量” 所造成的。因此,父母在面对孩子的压力与困惑 时,除了从孩子的内外归因上分析外,更重要的是 要当好孩子获得来自生命的 “心灵沟通的爱与力 量”的唯一传递者的角色。 老远地出来上学还让妈妈放不下心来,于是就又擦干 是对孩子自信心的打击,不利于孩子恢复自信心。认为 眼泪继续努力学习。妈妈也由衷地祈祷着儿子能够平 “陪哭”、“陪读”都存在一定的风险。对于独立性强的孩 稳度过高考前紧张的危机时刻。但没过多久,妈妈又遇 子能行得通,不一定适合所有的孩子。对李翊嘉来说, 到了始料不到的新问题,李翊嘉希望妈妈过来陪读。这 他性格很独立,他的哭只是为了缓解心理压力,而不是 时看似心软的妈妈却采取了果断拒绝的方式。妈妈认 为了解决问题,当然就没有多少负面影响了。因此,对 为陪读虽然能帮助孩子解决生活上的困难,但在心理 不同性格的孩子,家长应该有不同的减压方式。到底能 上很可能会造成更大压力。妈妈的这一做法,李翊嘉从 否“陪哭”、“陪读”,要看孩子的性格是倾向于外归因还 不接受到接受,从依赖和独立中选择了独立,选择了自 是内归因。对于倾向于外部归因的孩子来说,陪读方式 己勇敢接受并面对困难的行为。 可能会带来很多冲突,孩子往往会把问题归因于妈妈, 内蒙士盏翦综合版 邀 全是妈妈造成的,妈妈还没等经 己内心的那份疼爱、关心孩子的感觉,在第一时间用心 历我的困境就已经承受不了了;同样道理,“陪读”也 通过一些简单朴实的语言以及微妙的声调、肢体语言 是 认为自己的心理压力和失利都是由于妈妈的唠叨 等非语言信息传递给孩子。这时孩子一定能完全无误 所造成的。而对于李翊嘉来说,妈妈的方式恰好适应了 地感觉得到父母传递的理解与疼爱中所蕴含的那种无 李翊嘉的倾向于内归因的心理特点,因为倾向于内归 法取代的神奇的带有生命感、力量感、支持感的非语言 讯号,这也是唯有父母才能传递给自己孩子的一种生 因的孩子则会认为自己已经长大了,妈妈已经没有精 力再去管我的事了。正是妈妈的这种无力感,反而给了 生不息的巨大的“爱与力量”,它就像一种无法比拟的 他一种锻炼的机会,启动了孩子内心的力量,加强了孩 神丹妙药一样,只要当父母一且用心地去传递给孩子 子的独立感和对自己的事自己负责的责任感。最终李 的时候,瞬间就能让孩子的心“静”下来,就能推动孩子 翊嘉还是从妈妈的“陪哭”和“不陪读”中都得到了有力 去提升自己内心的力量。也唯有在这一时刻使孩子产 的支持,事实证明妈妈与众不同的“陪哭”但“不陪读” 生自动消除内心的对抗与冲突,自动修正一些不合理 的观念.提升自信心,为自己做出更多更好选择的动机 做法是对的。母子两人从中都获得了成长的经验和成 将要产生的“良机”。反过来 功的喜悦。 说,也是父母当好孩子获得 值得我们反思的是李翊 来自生命的“心灵沟通的爱 嘉妈妈截然不同的两种回应 与力量的唯一传递者”角色 方式都得到了很好的效果。那 的最佳时机,也唯有这种微 么,我们应该怎样看待家长的 “陪读”与“陪哭”做法呢 我认 妙的让很多家长足以忽略 的“时机”,便是父母跟孩子 为不要把能否“陪哭”、“陪读” 方式只停留于孩子是属于内 进行有效沟通和孩子最有 归因还是外归因上去看待.而 可能做出改变的 良机”想 想看,其实孩子的改变是不 是家长 “陪哭”