浅析《思想道德修养与法律基础》考核方式的改革.pdfVIP

综 合 浅析 《思想道德修养与法律基础》考梭方式韵改革 文 ／李 论 摘 要：提高“思想道德修养与法律基础”课程的教学实效，考核 我们应当承认这种考试形式对学生学好理论知识起到了一定的 方式是最后一个教学环节，也是最难、最重要的环节之一。好的 积极作用，但同时也给学生一种错误的导向：平时上课可以不认 考核方式既可以使学生提 高受教育的自觉性，又可以起到价值 真，看书可以不认真，到了考试之前突击把书上的知识死记硬背 导向的作用。本文从 当前思政课考核方式存在的问题入题，提 便可取得好成绩。考完后便把学的内容抛到九霄云外，没有留 出了思政课的考试形式应多样化、考试内容应多元化、考试成绩 下丝毫的记忆 ，更不用说在现实生活中会按照在课堂上学的去 应 面化 。 身体力行。这种考试也容易助长学生投机取巧的不良学风，许 关键词：思想政治理论课；考核；改革 多学生为了通过这门考试不惜冒着被处分的风险，在考场上违 作 者 ：保险职业学院(长沙) 反考试纪律 。 一 2．考核内容脱离社会实践 、 高校思想政治理论课传统考核方式的弊端 《思想道德修养与法律基础》是一门具有深刻思想性、较强 新教材 《思想道德修养与法律基础》已在全国各高校使用几 理论性、突出综合性和鲜明实践性的课程 ，它要求学生最终能达 年了，教学方法有了很大的突破，但本门课的考试在大多数学校 到知行的统一，因此应在本课程的考核方式中能体现其实践性， 实行的仍是一些传统的方法，主要看学生考卷上的考试分数，而 而 目前高校思想政治理论课的考试内容过于偏重对理论知识和 对这门课程后学生道德行为和法律意识的变化则没有相应地进 基本结论的记忆，不注重考查学生运用所学的理论知识去观察 行相应地考评。这种只考核学生道德理论水平和法律基本知 问题、分析问题和解决问题的能力，这在很大程度上背离了“学 识，而忽视对学生的道德操守进行考评的考试方式存在着许多 习马克思主义理论的目的在于应用”这一基本要求 ，考试内容无 弊端。主要表现在以下几个方面： 法检查出学生的学习能力和学习效果，也让学生忽视了平时学 1．考核形式过于单一 习生活中良好道德行为的养成，从而造成了学习与实践的分离。 当前，许多高校对于 《思想道德修养与法律基础》这门课的 在这种情况下，尽管学生在卷面上的分数很高，但在实际生活 考试主要还是实行传统的闭卷考试形式，以卷面的成绩作为学 中，有的学生仍是 自私 自利、不守公德，甚至违法。 生最后的考试成绩。这种以卷面考核为主的形式无法考查学生 3．考核成绩无法体现教学要求 道德行为和法律行为的变化，也无从了解学生思想层面的变化。 条之规定，人民法院作出有罪判决的认证标准 (即证明标准)是 均采取当庭认证与裁判认证相结合的认证方式，只不过采取当 “案件事实清楚，证据