试论汉语教学中少数民族学生语感之培养.pdfVIP

第 l4卷总47期 新 疆 广 播 电 视 大 学 学 报 2010年第 1期 V0I_l4SumN0．47 JOURNALOFXINJIANGRTVU No．1．20lO 试论汉语教学中少数民族学生语感之培养 吴 晓丽 (新疆农业大学，新疆 乌鲁木齐 830052) 摘 要：语感能力是语言能力的核心，汉语教学的主要任务是培养学生的语感能力。随着汉语教学研究的 不断深入，这个问题越来越受到汉语教学界的重视。本文就从汉语语感的重要性以及语感培养的方法两方面提 出自己的看法。 关键词：汉语教学；少数民族学生；语感培养措施 10．3969／j．en．65—1189(g4)2010．01．010 汉语教学的目的是培养少数民族学生的汉语运 的学生凭借语感理解到老师除了对这位同学能来参 用能力和汉语交际能力。语言能力的内涵和结构首 加早读感到出乎意料外 ，还有挖苦他的意思。语感 先是一个心理学问题，必须从心理学的角度开展语 的理解功能还表现在补充 、提示方面。当言语对象 言能力的研究。这种语言能力的心理学表达可以概 因为某种原因无法顺利、完整表达时，听话者可以 括为语感。汉语语感是人们对汉语的感性反应，它 凭借语感进行补充或提示。如 ：某次在汉语教学中 包括人们对汉语的语音感受、语意感受、语言情感 进行 “……不但不……反而 ……”这个句型的练习 色彩的感受等。它是人们对汉语的直接感知能力， 时，老师说出了 “这次我帮了她，她不但不感谢 是人们对汉语法则或语言组织方法的掌握和运用 ， 我……”这个句型的前半句 ，希望 同学补充后半 是经过反复感性认识上升为理性认识 的经验和体 句，语感很好的学生不假思索就说出了 “反而恩将 会。 仇报”这样的句子。语感还有判断功能，能够确保 一 、 培养汉语语感的重要性 少数 民族学生运用汉语时少 出现偏误或不出现偏 语感是一种 “顿悟”，是一种不假思索的语言 误 。在我们平时的教学中处处体现着语感的判断功 判断能力；语感是人们对语言符号的一种直觉，是 能。在练习中，学生们用 “却”造句，一位学生说 一 种高级的语言定势。学生听、说、读、写能力的 “我一直在图书馆等他，却他在宿舍睡觉”。另一 形成 。主要不是靠语言知识的积累，而是靠语言运 位学生马上纠正道 “不对，应该是 他‘却在宿舍睡 用的实践 ，应该在听、说 、读、写的实践中，让学 觉… 。提问这个意识到句子有误的学生句子为什 生通过感受领悟积累运用的过程习得语言。语感有 么不对 ，这位学生说听起来不通顺。从这个例子可 着理解功能，在言语交际上起着不可替代的作用 ， 以得出这样的结论：第二位学生凭语感判断了 “却 它不仅能使听话者把握言语对象的表面意思，还能 他在宿舍睡觉”的说法不对，但他说不出其中的语 深人到言外之意。如：一位老师发现平时一贯不喜 法规则。我们汉语教师批改汉语作业时的判断正 欢参加早读的同学按时到教室参加早读时说道 太“ 误、修改句子、推敲措辞、润饰文章，靠的也是语 阳从西边出来了”，语感好的学生听完都哈哈大 感 。我们总是先凭语感听出或看出学生的病句，再 笑，其他的学生却丈二和尚摸不着头脑。哈哈大笑 通过语言知识的思考，指出其不合乎语言规则的地 收稿 日期：2010．03．01 作者简介：吴晓丽