新疆双语教师信息技术与课程整合能力的培养研究.pdfVIP

第 l4卷总47期 新 疆 广 播 电视 大 学 学 报 2010年第 1期 V01．14SumNO．47 JOURNAL OF XINJIANG RTVU No．1．2Ol0 新疆双语教师信息技术与课程整合能力的培养研究 周庆莲 (新疆师范大学 语言学院 ，新疆 乌鲁木齐 830054) 摘 要：本文在研究信息技术与课程整合的内涵基础上，探讨了新疆双语教师信息技术与课程整合能力的 培养途径。 关键词：双语教师；信息技术；整合 10．3969~．cn．65—1189(g4)2010．01．015 在信息生产、消费和传播高度发达的当今社会 术与课程整合是为双语教师备课和组织教学提供更 中，教学信息 日趋多元化。教师只有具备高水平的 为丰富的信息资源，教师和学生在此基础上实现对 信息素养能力，才可能将丰富的网络和多媒体信息 教和学信息创造性 的再编码和理解 。由此不难看 运用起来以更好地教学。教师信息素养的提升是一 出，信息技术与课程整合并不是简单地把信息技术 个不断发展和深化的实践过程，应该在信息素养教 作为辅助双语教师教学的演示工具 ，而是要实现信 育体系的指导下以分层递进、逐步深化的方式开 息技术与学科教学的 “融合”，应突出双语教师在 展。笔者尝试从信息技术教育、信息技术与课程整 实施课程整合中的主体地位 ，注重信息技术在教学 合、问题解决与决策支持三个层面，构建一个对双 活动中的有机融人和无缝结合。所谓的有机融人和 语教师实施信息素养教育的体系框架。在这培养框 无缝结合就是指，信息技术成为双语教师教学中不 架中，对信息素养的要求是一个从低到高，从简单 可或缺的因素之一 ，成为双语教师教的工具、学生 到复杂的发展递进的过程。 学的工具以及教学环境建构的工具。双语教师应创 一 、 信息技术与课程整合内涵 造性地以多种方式将信息技术灵活地运用到多种类 信息技术与课程整合是教师适应信息技术时代 型的课堂教学中。 教学的必备技能和必由之路。对双语教师进行信息 一 般而言，信息技术与课程整合 的主要方式 技术与课程整合既是双语教师信息素养教育的手 有 ：①信息技术作为教学的演示工具。即教师在教 段，又是其 目的。双语教师信息素养水平的提高会 学中使用计算机代替粉笔、黑板等传统媒体利用多 促进和推动信息技术与课程整合的质量和水平，而 媒体教学软件比如P0werpoint向学生展示教学内容。 随着双语教师信息技术与课程整合能力的提高，其 在此，我们必须强调和注意的是，应集成 比较丰富 信息素养水平也会相应提高。 的多媒体资源，比如图像、视频、动画等，而不能 信息技术与课程整合的内涵有不同的理解和认 仅仅局限于文字信息的呈现，否则教学就很容易变 识。笔者在相关研究的基础上，将其内涵界定为 ， 成所谓的 “电灌”。②信息技术作为交流协作的工 信息技术与课程整合是指在学科教学过程 中，把信 具。借助于BBS系统、Email、即时交流软件等工 息技术和信息资源在教学准备、教学方法运用和课 具，实现师生之间、学生和学生之问更好地进行情 程内容选择等方面进行有机地融合 ，发挥其整体效 感和信息交流或协作学习。③信息技术作为发现学 应以共同促进教学 目标达成。从本质上讲，信息技