朋辈辅导培训促进高职大学生提高的研究.pdfVIP

高校，p理健康教育新进展 蹰翠辆导受墙诵促进离职犬学生摄离昀砑究 伍翔 摘要：目的探索朋辈辅导员心理培训这种方式在高职院校心理健康教育中的运用效果 及对高职大学生心理健康水平的影响。方法选取高职大学生80名进行团体培训，用艾森克 人格问卷、症状自评量表和自编的自我变化评估表进行前后测。结果朋辈辅导员培训前后的 强迫、人际关系敏感、焦虑、偏执因子差异显著；躯体化、敌对因子差异极显著；内外向 (E分)前后测差异极显著；神经质(N分)前后测差异显著；朋辈辅导员在自我认知、人 际交往能力、情绪调控等方面都有所提高。结论在高职院校开展朋辈辅导员心理培训有助于 提高高职大学生心理健康水平。 关键词：朋辈心理咨询 朋辈辅导员 心理健康 一、引 言 随着心理咨询与学校教育结合程度的不断提高，各种有效的心理咨询模式层出不穷，改 变了以往只有专业心理老师才从事心理咨询工作，学生只是心理咨询对象的状况。在目前高 职院校专业心理咨询老师配备不足的情况下，培训一些有助人意愿、助人潜力的学生成为朋 辈辅导员，利用朋辈心理咨询解决高职大学生存在的一般性心理问题，应是一种实施方便、 推广性强、行之有效的心理咨询模式【lJ。 朋辈心理咨询有助于职业院校大学生树立心理健康意识，增强心理调适能力，优化个性 心理品质，预防和缓解心理问题，因此在高职院校开展朋辈心理咨询，通过心理训练，培养 更多合格的朋辈辅导员，对提高和促进高职院校大学生的心理健康，促进校园里自助助人氛 围的形成具有重要意义。 本研究旨在通过开展团体心理培训，培训作为朋辈辅导员的大学生，并进行培训前后的 对比研究，为高职大学生心理素质的培养和心理健康水平的提高提供实验依据和可操作性方 案。 二、对象与方法 1．研究对象 通过校园网发布信息和海报招募朋辈辅导员的方式，经过面谈在深圳职业技术学院大二 学生中筛选出身体健康、元明显心理障碍的80名大学生参加朋辈辅导员培训，其中女生36 34名。 2．研究工具 Checklist 采取定性定量相结合的方法，选用了症状自评量表心1(Symptom90，SCL一 Personality 90)、艾森克人格问卷‘31(Eysenk 》g赠q 高校心理健康教育的实证研究 篁：冀_==搿蒜：甚：一：：～0==：t—=《：2：=3 自行设计的利克特(IAkert)五点自我变化评估表”1。在培训前后采用这些量表对训练的学 计分析。 3．研究过程 朋辈辅导员培训主要遵循团体小组培训的技术和原理，每周培训一次，每次2小时，共 18周，36学时。培训内容具体包括： (1)朋辈辅导员的心理素质及理念培训：包括自我意识、朋辈辅导员必备的信念与人 格特质、对心理咨询的基本态度等。 (2)心理咨询基本理论培训：包括心理咨询的理念、原则和基本方法，如：行为主义 疗法、认知疗法、来访者中心疗法和合理情绪疗法等心理咨询理论。 (3)心理咨询技术培训：包括面谈技术、聆昕技术、非言语行为的掌握以及心理咨询 的过程及技法的训练、，15、,理个案的记录与转介等。 (4)心理咨询实务操作培训：通过角色扮演、个案模拟咨询、网上咨询、心理剧等多 种形式进行如人际关系与沟通专题、学习专题、压力应对专题、恋爱心理专题、危机干预与 自杀预防专题等具体心理咨询实践操作。 三、结果 1．培训前后朋辈辅导员SCL一90测试结果比较 表1 SCL一90前后测各因子均值显著性检验结果 注：母表示PO05，差异显著。审表示PO．01，差异十分显著，以下同。 2．实验前后EPQ均值及差异显著性检验 培训前后检测结果比较见表2。 》缓愆q 商按，叠堡健康教育新进展 表2艾森克人格问卷均值