谈小学美术教师专业能力建构.pdfVIP

日匾蟊圜 TeacherDevelopmentForum 入点，指导学生用秋叶来展现收获 ，达到了良好的效 之情，师生心灵在无声中交流，师生情感在无声中融 果。 合，达到建立良好课堂氛围的目的。 (3)生成性设计 ’ (3)语言调控 “动态生成”是新课堂的显著特征。传统的 “串 语言是交流思想的工具，是教师向学生传播知识 联式”教学设计是 “线型”的刚性设计，教学过程严 信息的重要载体 。 课堂上教师语言表达方式与质量， 格按照预设进行控制 ，一旦 “短路 ”，教学就无法延 直接影响到学生听课 的效果 。美术教师语言的知识 续。2【为了使美术课堂具有灵活性，教师可采用 “并 会引领学墓生步入知蓑识的殿堂，激发茎学萎生学习的欲蓑望，晶 联式”的弹性设计 。在生成性设计的具体操作时，首 先 “汲取关键点”，根据教学 目标，确定本节课的几 从而有效调控课堂。反之，美术教师语无伦次、缺乏 个 “关键点”，并把这些 “关键点”设置成并列结构， 魅力，亦会造成学生听觉疲劳，注意力分散。 根据学生需要作调整。例如，在第十册 (奇《妙的点彩 3．美术作业评价能力 而 画 设计中，“关键点”是 “点的形式”与 “点的色 评价与诊断是不断提高课堂教学质量的过程，是 彩”，在教学实施时，两者没有先后之分。其次是 “流 一 项不断发现价值 ，判断价值和提升课堂教学价值的 程细化”，教师根据学情，设计多种路向和推进策略。 活动，是完整的教学过程不可分割的重要组成部分， 人 2．美术课堂调控能力 在促进教学质量方面有重要的调节作用。 芟 (1)情境调控 (1)作业认识深邃 情境调控是指在美术教学活动中，教师有 目的 对美术作业的认识决定了作业评价的深度，美术 师 地引入或创设具有一定情绪色彩且生动具体的场景， 作业具有重要的价值内涵。首先，它是教学的产品。 乏 唤醒学生的生活体验，激发学生的内驱力，培养学生 我们往往把学生的作业质量作为衡量一节美术课是否 积极的学习情绪。教学情境可 以是全情境，即是整节 成功的重要指标 其次，它是教学的镜子。美术作业 莲 课始终贯穿一种情境；也可 以是局部情境，即教师在 折射出许多外在和内在的信息，可以帮助教师去反思 圾 某个教学环节创设学习情境。在第五册 自制棋子 和改进教学。再次，它是师生沟通的工具。线条、色 蔷 时，我将 “尧舜 以棋教子”编成了一个动人的故事， 彩、造型等美术语言是表达情感的手段。 学生们听得津津有味，故事情境使课堂得到了很好的 (2)评价指标多元 故 控制。调查显示 ，教师根据教学 内容，设置 “冲关 评价标准是实施评价的尺度，直接影响着评价的 墨 卡”、 “找密码”、“搜集线索”等情境，可以很好地吸 过程与结果。美术作业的评价应该包括作业质量评价 引学生注意力，有效地控制课堂纪律 。 和作业主体评价。用美术语言来衡量美术作业是较为 无 (2)心理调控 科学的标准。学生的评价指标，包括作业态度、作业 在美术课中，教师不是依靠外在的规范，威严和 时间、材质运用等要素。评价标准应该具有弹性。如 震慑力来维系课堂，而是通过对 内在的师生关系的管 造型作品重在对色彩运用、创造性表现、特征表现等 。 理，达到课堂调控的 目的