高职高专英语教学实施分级教学的探索--以南宁地区教育学院为例.pdfVIP

20l1年 7月 28 南取高亭英话教学实施分纹教学均卷塞 ． 一 — — 以 南 宁 地 区 教 育 学 院 为 例 文，覃 玉 摘 要：高职高专英语教学实施分级教学，就是根据学生实际和教学实际采取 “分级教学、分类指导、分级达标”的教学方式。实践 证明，分级教学可最大限度照顾学生学--j实际，有效调动学生学-j-积极性，充分提高学生的英语运用能力。 关键词i高职高专；英语教学；分级教学 改革现有的教学手段，培养和引导学生提高综合应用能力，是 发展区内得到最充分的发展，较好地完成学习任务，从而增强学生 外语教学发展的必然趋势。大学英语教育目的的改变，即由培养学 学习外语的积极性 ，有效提高全体学生的英语水平。 生的阅读能力向提高学生的综合应用能力的转变，对教学改革提 2．我院实行英语分级教学的必要性和可行性 出了新的要求。高职高专根据学生实际和教学实际采取 “分级教 从学生的期束考试成绩来看。两极分化十分严重。以我院英语 学、 类指导、分级达标”的教学方式，可最大限度照顾到各层次学 考试成绩为例，学生考试成绩的优秀率低于20％，大部分学生的英 生学习需求，有效调动学生学习积极性，充分提高学生的英语运用 语成绩都在中下等分数，这表明了外语教学中存在的教学对象严 黼力。 萄以笔者所在学院——一南宁地区教育学院为例试作探讨。重分化的问题，因此分级教学势在必行。其次，采取分级教学具有 一 、 我院大学生学习英语现状 可行性。分级教学可将学生按其学习现状及需求划分为A、B两个 我院是一所普通成人大专院校，共有五个系，开设二t一个专 层次 确定相应的教学目标，在教学中，针对各层次学生接受知识 监，学生普遍来自广西壮族自治区内各县市的农树地 ．学生英语 的实际，进行有针对性的教学，最终使全体学生都达到自己的预期 水平差异很大，等级分化极其明显。大一新生的英语水平经过第 一 目的。丽且将学生分别编人不同的班级，可以满足不同层次和类型 学期学习，能达到全国英语啦崩能力 B级考试的比例不占少数，但 的学生英语学习的需要 ，还可以在一定程度上解决学生在英语学 是基_奉上每个班英语学习都有3级分化的趋向：第一类学生家庭 习上所存在的 “吃不饱”或 “囫囵吞枣”这一难题，能有效提高学生 来自农村，学习非常刻苦，在课堂上能专心听课，积极举手参 课 英语学习的积极性，既能保证教学质量，叉能满足学生多样化、个 堂活动，课后不仅能把教师布置的练习认真做完，有州甚至把教师 性化的要求。 带置任务以外的练习都能做完；第二类学生I与全班大多数，英语水 三、我院英语分级教学的实施策略 平一般，表现一般，属于默默听课型学生；第三类学生是英语基础 】．英语分级教学的标准和 目标的确定 能力 比较差的学生 第三类学生又有两种不同的表现，一种是自知 根据英语分级教学所需达到的目标，我们把学生分两个等级 基础差，在课堂上也能积极参与活动，积极提问．但是对于一些简 卣，』教学～ A、B班。A级班：大学英语基础班，教学 目标是通过高 单的单词，不能正确拼读，对一些简单对话，也不能顺畅读完，如果 职高专英语B级考试。B级班：大学英语提高班，教学目标是通过全 在课堂上点到这部分同学来读书，往往要花上一些时间米纠正他 国大学英语四级考试。在