高职计算机专业人才培养模式的路径探究.pdfVIP

·视 野 · 【成才新观饕】 高职计算机专业人才培养模式的路径探究 黑龙江 哈尔滨 ●梁玉凤 摘 要 ：高职计算机专业人才培养，不仅在于模式内涵的界 践能手的 “双师型”教师。培养 “双师型”教师的途径，一是选派青 定和向度的把握。更重要的是培养模式的路径。面对高职教育与 年教师下企业进行实习和挂职锻炼，在岗位上接受实际训练；二 企业需求脱节的矛盾，构建高职计算机专业人才培养模式的路径 是聘请或引进企业的中高级管理人员和高素质技术人员作为兼 选择，对于培养和造就社会所需人才具有十分重要的意义。本文 职教师。通过聘请企业计算机专家参与校内教学、走上大学讲台 在解析了工学结合模式内涵的基础上，论述了模式构建的向度和 等多种灵活方式，同时安排学生适时到企业进行工作实践的实 路径 。 习实训和顶岗实习，使校内、校外真正成为完整的合作教育体 关键词：高职教育；计算机专业；人才培养模式；路径；工学结合 系。这就为工学结合模式提供了实践支撑。 二、高职计算机专业人才培养 “工学结合”模式的向度 随着信息技术的迅猛发展，各行各业对具有高创新能力、高 所谓向度就是指对事物质的界限的把握。高职计算机专业 素质的应用型计算机专业人才需求量 日益增加。高职院校计算 人才培养模式的基本向度，包括以下内容。 机专业教育培养的是面向第一线的应用型人才，如何构建符合 1．证书认证 向度 高职院校特色的计算机专业工学结合人才培养模式，是一个值 职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所 得思考的问题。 必备的学识和技能的认证，是用人单位招聘、录用的依据之一。 高职计算机专业人才培养的工学结合模式 ，是一个科学的 为了适应社会对计算机应用技术从业人员的准人要求，必须以 培养理念。离开科学的培养模式和培养向度的实际，都不能科学 职业资格为导向，将证书制度纳入课程体系，开展多证制教学。 地、理性地认识和解决高职计算机人才培养过程中的各种障碍 学校应积极与行业和企业合作 ，根据职业岗位的要求，参照相关 与问题。因此，深入地理解工学结合模式的内涵，全面、准确地把 的职业资格标准，使技术标准与教育标准相结合，建立起适合行 握证书认证和专业技能的向度，以及科学的构建高职计算机人 业和企业需要的岗位能力体系、教学体系和评价体系，及时调整 才培养模式的路径，对于发展高职教育具有十分重要的理论意 修订专业教学计划、教学大纲 ，改革课程结构，使其教学内容涵 义和实践意义。 盖职业技能鉴定标准，培养 目标更贴近职业岗位需求，为工学结 一 、 高职计算机专业人才培养 “工学结合”模式的内涵 合模式应用做好 “能力”的准备，强化了工学结合模式的证书认 高职计算机专业人才培养必须充分发挥工学结合模式的优 证向度。 势和作用。一方面要强化环节、夯实基础，搭建工学结合模式应 2．专业技能向度 用平台；另一方面要把握特点、合理安排，保证工学结合模式作 专业技术培训不仅使高职院校办学更加贴近工作实际、贴 用的充分发挥。其基本内涵包括以下内容。 近职业岗位 、贴近社会实践 ，更重要的是它使高职教育与工作变 1．培养 目标的内涵 化、岗位职业变动始终融为一体。学生通过顶岗实习，提前进行 计算机应用技术专业按高职专业 目录的分类是属于计算机 社会实践，将课堂所学知识及专业技能运用到实实在在的工作 类群中的一个专业，其 目标是培养计算机应用维护调试、应用软 中，不仅增强了学生对实际工作的认识，而且还强化了专业技能 件开发维护、网络管理操作 、各种流行软件应用 、多媒体文档设 向度 ，不仅增加了学生的实践锻炼机会，提高了学业成绩，更重 计等领域的、具有较强实践能力的高等技术应用性专门人才。工 要的是能够强化、深化学生对职业角色、职业实践的认识，积累 学结合模式紧紧围绕这一目标，安排教学和