高职“互动式”化学教学学生学业评价探索.pdfVIP

141New CurriculumResearch 高职 “互动式 f学教学 学生学业评价探索 ◇湖南高速铁路职业技术学院 何建军 摘要 ：高职 “互动式”化学教学学生学业评价 的主要 目的是为 了全面 了解学生的学习过程 ，激励 学生的学习热情 ，改进教师 的教学方法。要改变过去那种重学习结果轻学习过程 、重学生共性轻 个体差异的、以考试定学业成绩 的评价方式；要改变任课教师是唯一的评价主体的传统做法；要 实现评价 内容的全面化 ，评价方式的多样化 ，努力发展学生的学习潜能，实现评价的价值 。 关键词 ： “互动式”教学；发展性学业评价 ；探索；高职化学 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-0568(2013)11-0141-04 高职 “互动式”化学教学对学生的学业评价 ，不 自主性原则是 以学生为主体 、以教师为主导 的评 仅要关注学生 的学习结果 ，更要关注他们的学习过程 ； 价原则 ：是学生主动对 自己的学 习行为和效果进行 自 不仅要关注学生知识技 能的提高 ．更要关注他们在学 我评价和相互评价 的过程 ：是发展性学业评价理论依 习活动 中的情感态度 的建立 、价值观的形成 ：要按照 据和指导思想 的具体体现。 自主性评价 的核心价值是 评价 的 “三原则 、二标准和 四方法 ”科学客观地评价 促进学生全面了解 自己的学习情况 。及时调整 自己的 学生，帮助他们正确认识 自我 ，建立 自信 ，实现评价 学 习进程 ，进一步挖掘 自己的学 习潜 能。正确认识 自 的价值。 主性原则 ，不仅有利于克服评价 的主观性 、片面性 、 一 、 高职 “互动式”化学教学学生学业评价 的基 随意性 ，提高评价的有效性和可信度，而且有利于加 本原则 强评价的规范化 、科学化 、有序化 的程度 ，增强评价 1．发展性原则 的客观性和准确性。 评价应体现 以人为本的思想 ，构建个体 的发展 。 3．全面性原则 评价要关注个体的处境 ，尊重和体现个体的差异，激 评价不仅要关注学生 的学业成绩 ，而且要发现和 发个体的主体精神 ，以促使每个个体最大可能地实现 发展学生多方面的潜能。学习心理学的研究表 明，学 其 自身价值 。 llJ发展性学业评价的根本 目的在于全面 生 的发展存在差异 。同一班级 的学生 ，在学习习惯 、 了解学生的学习过程 ．激发学生 的学 习热情和改进教 行为方式 、思维品质和兴趣爱好等方面都有所不同。 师 的教学方法 。在这一原则 的指导下 ， “互动式 ”化 表现在学习需求和能力发展上也不尽一致 。教师在学 学教学的学生学业评价应有助于学生素质 的全面发展 ． 业评价时要承认这种差异 ，尊重这种差异 ，善待这种 体现 “一切为 了学生发展 ”的教育理念。通过发展性 差异 。不仅要关注其知识的掌握 ，还要促进其兴趣 、 学业评价 ，促进学生知识技能的成长 ．学习兴趣 的提 爱好 、意志等个性 品质 的形成和发展 ；不但要注重学 高，充分认识 自我 ，建立 自信 。 生 的学习状态和情感体验 以及教学过程 中学生主体地 2．自主性原则 位 的体现和主体作用 的发挥 ，而且要尊重学生人格和 本文系湖南省教育科学 “十二五”规划 2011年课题 《高职院校 “互动式”化学教学存在的问题与对策研究》(编号