我国企业参与工学结合的主要形式及问题探讨.pdfVIP

第2期 河南科技学 院学报 2013年 2月 NO．2 JournMofHenanInstituteofScienceandTechnology Feb．2013 doi：10．3969／j．issn．1673—6060．2013．02．004 我国企业参与工学结合的主要形式及问题探讨 罗 勇1,2，吴 艳 (1．湖南工程职业技术学院 管理工程系，湖南 长沙 410151； 2．中南大学 交通运输工程学院。湖南 长沙410075) 摘要：目前，我国职业教育工学结合的形式虽然有订单式、工学交替、顶岗实习和引厂入校等多种形式 ，但存在着 形式大于内容、企业积极性不高、经费严重不足等问题，难以激励企业积极参与工学结合。其原因主要在于政府、企 业和学校等多个层面，因此需要政府、企业、学校的共同努力，才能提升工学结合的实效性。 关键词 ：职业教育；工学结合；订单式；工学交替；顶岗实习；引厂入校 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号 ：1673—6060(2013)02—0015-04 (二 )工学交替 一 、 我国职业教育工学结合的主要形式 工学交替教育模式是指把学生的整个学习过 在政府引导下，我国高职院校结合 自身和专业 程划分为在校学习和在企业工作交替进行的教育 特点 ，积极探索工学结合人才培养模式改革 ，主要 形式。它是在不突破现有学制的前提下，进行学习 出现了以下几种工学结合的形式。 与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和 (一)订单式 课堂学习，而且也能使学生的工作实践顺利进行。 订单式工学结合模式是指校企双方共同确定 同时，生产实习环节基本统一安排 ，分散在多个岗 人员岗位，签订用人合同，共同制定人才培养方案， 位或者多个企业进行，由学生和企业双向选择，相 并在师资、技术和教学条件等方面开展合作，共同 对较为灵活。既可以由学校联系实习单位 ，也可以 培养人才，最后由企业安排订单班学员就业的教育 由学生 自主联系实习单位 ，只要能满足工学结合教 模式。 育的要求即可。学生生产实习期间，学校组织专业 湖南工程职业技术学院物流管理专业从2008 教师进行巡查，了解学生生产实习的情况，并与合 年开始与中外运集团、顺丰速运等大型物流企业开 作单位进行沟通。 办了订单班，共同探索订单式工学结合培养模式。学 (三)顶 岗实习 校和企业双方签订用人及人才培养协议，明确双方 顶岗实习工学结合模式是指学生到企业具体 的职责 ，保证培养过程的科学性和顺利实施 ；学校 岗位上工作，一边进行生产实践 ，一边学习理论知 和企业共同制订人才培养计划，专业课程体系、实践 识。参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作 教学、考核方式等都围绕 “订单培养”的要求进行， 岗位，要像正式员工一样承担一线的岗位任务 ，这 构建学校课程、企业课程 、考证课程相互融通的课 是顶岗实习的重要特点。如湖南工程职业技术学院 程体系；针对岗位要求 ，有针对性进行实践技能培 试行顶岗实习工学结合模式，该校学生在大三第一 养 ；企业参与人才培养质量评价 ；企业按照协议约 学期在校进行8～1O周的理论学习后，到对 口企业 定安排符合企业要求的学生就业。 的工作岗位上参加顶岗实习。顶岗实习过程中，学 收稿 15t期 ：2012—11-15 基金项目：全国教育科学 “十一五”2010年度教育部青年课题 “激励企业参与工学结合的策略研究”(EJA100432) 作者简介：罗 勇(1973一