基于ADDIE模式的独立学院大学英语应用型课程教学设计过程模式初探.pdfVIP

第 30卷 第 12期 湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报 Vo1．30，No．12 2010年 12月 JournalofHuBeiTV University December．2010，131～ 132 基于ADDIE模式的独立学院大学英语应用型 课程教学设计过程模式初探 李 坤 (浙江师范大学行知学院，浙江 金华 321004) [内容提要] 教学设计从认知心理学角度是一个强调过程中各个变量相互作用的动态系统。具有高度概括性 的ADDEL普遍模式概括为独立学院大学英语应用型课程教学设计过程模式的探索提供了很好的框架基础。 [关键词] 认知心理学；教学设计；过程模式；应用型英语课程 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2010)12·0132—02 一 、 引言 计阶段 (DesignPhase)、开发阶段 (DevelopmentPhase)、 美国著名认知派心理学家和教育家杰 罗姆 ·布鲁纳 执行阶段 (ImplementationPhase)、评估阶段 (Evaluation (JeromeSeymourBruner)认为，只要教学组织得当，任何 Phase)。应用到教学，分析包括学习者的学习需求、学习目 学习者一哪怕是最幼小的学习者一都能学习掌握该门学科。 标、学习问题、现有知识、学习环境的分析；设计内容包括 据此，布鲁纳提出 “学科基本结构”思想，因此而衍生的四 学习版块、学习图表、学习内容的细化和学习策略等；开发 大著名教与学原则即“动机原则”、“结构原则”、“程序原则”、 包括将设计阶段中学习内容、多媒体信息、教学文献的教学 “强化原则”不仅成为上个世纪中后期美国教育界改革的一 传递运用策略进行程序化；执行包括上述程序化的执行，内 个风向标，也对普遍意义上的教学产生了深远影响。 容包括教学信息的传递、教与学效果、学习测试等；评估包 受认知心理学影响的教学设计 (instructionaldesign)亦 括形成性评估和总结性评估，前者实施于ADDEL过程步骤， 称教学系统设计 (InstructionalSystemDesign)(ISD)就是 后者通过反馈对教学设计过程模式的修正完善。ADDEL 模 要把教学设计以一个整体系统来看待，以最大化实现教学与 式图示如下： 学习体验的有效性、高效性。1962年格拉泽 (Glazer，R．) 明确提出了 “教学系统”概念。从诞生于上个世纪战争期间 美国军界系统工程学到 2O世纪 60年代受到行为主义的影 响，ISD从军事培训 SAT(SystemsApproachtoTraining)迅 速走向民用，应用于教学系统设计过程范式。从而出现了众 多教学系统模式如迪克和凯里模式 (DickKarey，1978)， 强调学习条件的加涅和布里格斯模式 (Gagn6＆Briggs， 1974)，强调起 点行为到表现评估过程 的吉拉奇和爱利 (GerlachEly，1980)模式等。(高文，2005)到上个世纪 图二 ADDIE模式 70年代末，出现了安德鲁斯和古德森 (AndrewsGoodson， 虽然ADDEL模式更多像是一种标示而不是非常详细的 1980)对40个基于系统理论的教学设计模式进行了比较。 系统模式，(MichaelMolenda，2003)但它不失为教学系统 (Edmonds，Branch，Mukherjee，1994)这些教学设计过程 模式的高度概括。现代社会，随着教育信息技术的推广普及， 模式虽然细节有所差异，但从教学 目标到教学过程到教学反 和教育范式转换，教学正面临着 “面向结果”向 “面向过程” 馈，其核心要素模式基本一致，即具有相当概括性的ADDLE 的转变，(闫寒冰，2005)因此在新的时代下重新思考和丰 模