在美术活动中培养幼儿的创造力.pdfVIP

．7艉 ，。年。月 人文社会科学学刊 在美术活动中培养 幼儿的创造力 葛吉文 (江苏省淮安市市级机关幼儿园，江苏 淮安 223001) 摘 要：陈鹤琴说：儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望。只要我们在教育中注意诱导，并放手让几童实践 探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。 对于家长和教育者来讲，在美术活动中培养孩子的创造性思维，发展孩子的创造力，是提高幼儿创造 性思维能力、发展幼儿创造力的最有效的途径和方法。 关键词：美术活动；创造力；趣味性 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10．3969／]1．issn．1672—0407．2010．11．0O8 文章编号：1672—0407(2010)11-022—02 收稿 日期：2010—10-9 《幼儿园教育指导纲要》中的艺术教育理念强调： 摆等等。粗笔、细笔、硬笔、软笔点出的点子各具风格， 鼓“励幼儿用不同艺术形式大胆地表达 自己的情感、 各种形状的小小的物体随意摆弄都是一幅幅画面，甚 理解和想象 ，尊重每个幼儿的想法和创造 ，肯定和接 至雨打沙坑、水溅纸面都是一幅幅缤纷的画面。创造 纳他们独特的审美感受和表现方式，分享创造的快 无处不在。 乐。”幼儿美术活动就是通过美术操作材料让孩子亲 二、千变万化的线条，让孩子发现创造的乐趣 自动手探究实践来表现 自己的学习和生活，以及反映 幼儿从涂鸦期到象征期再到形象期是一个渐进 幼儿的认识发展及个性特征，是最能开发幼儿心智、 发展的过程。这种发展的动力来 自两方面：一是幼儿 启迪幼JL~J新、体现幼儿创造性的一项活动。 从 自己所做的许多造型尝试中得到的成果发现，如幼 如何在涂涂画画中培养孩子的创造力呢?笔者通 儿由涂鸦线中发现有意义的形状 ，再反过来运用。二 过对 2～6岁孩子美术活动中的表现的观察研究，遵循 是随着幼儿视觉理解力的增长，他们对 自己初级阶段 婴幼儿美术循序渐进和发展性原则，认为应从以下几 的造型式样产生不满，于是向着更加高级的阶段探 个方面有意识地加以培养。 索。随着孩子视觉识别能力的增加，他们开始用线的 一 、 缤纷靓丽的 “点”画中激发孩子创造的原动力 长短、粗细来表达对事物的感知。他们会用很多绕着 孩子主要的生活内容就是游戏，涂涂画画也是一 的线圈表现毛线；会用竖线表示小草；会用错综复杂 种游戏。孩子两岁左右，就喜欢涂涂画画这一游戏了。 的线条表示他们心里想表达的一切。爱因斯坦说：想 “点”是孩子2岁前所作的最初的图画。任何孩子发现 象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 彩笔、有色卡纸等美术材料时都会情不 自禁地做抓起 括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 的动作，然后是感天动地的创造 ：在纸上瞬间戳出许 泉。孩子对客观世界的好奇心激发了他们丰富的想象 多点点——多像许多美丽的星星!虽然孩子的这个动 力，而孩子最喜欢将内心的幻想与现实世界的体验结 作是无 目的的，但这时候有意识地引导却是必要的。 合起来，于是，多姿多彩的童真世界在笔下呈现。这时 我们可以引导孩子用不同的彩笔来画点子，也可以有 候有机的引导是必要的。 意识地将点子画成一些形状甚至图形，生活中处处都 给孩子一些提示，如：你见过大马路是什么样子 可以引导孩子创作点子画：如用奶瓶一滴一滴地创作 的?(长长的、直直的)你能修一条长长的、直直的马路 水滴画；用玩具珠珠摆弄出图酾；用小圆