尊重学生感受 缔造和谐课堂——由两节公开课引发的思考.pdfVIP

T … 农 ， 尊重学生感受 缔造|Ill,i|堂 宙两 节 公 开课 ，炭 的飓 考 彭华清 (湖北省南漳县 肖堰中学) 我到一所 小学 听了几节公开课 ． 各种滋 味．能说说吗? 起讨论一下然后再交流看法 ，好吗? 为其 中两 位教 师精 彩 的生 成性课 堂 生 5：品尝 了甜 味——北京 申奥成 学生们通过联 系上 下史fj巾发表 教学而叫好 功 的甜蜜 意见，最终形成统一认识 ：此种矛盾心 案例一 ：某教师教 学 《向往 奥运》 生 6：品尝 了昔味—— 1993年 ．北 理符合桑娜当时的处境 ．是州信‘的．是 (人敦版)这一课 ，让学，L朗渎 “我亲身 京申奥失败时的苦涩。 真情实感 的流露。尽管担心害怕 ，但她 体眯到 ．一一个 网家 ，一一座城市 ，能够举 帅 ：北 京申奥的历 史就是一段 |f1国 还是做j}}宁可挨揍也要抚 养孤儿的决 办一次奥运 会 ．该 是…件多么 了不起 人 品尝各种滋味的奋斗史，所以作者 定 。更显其心灵的善 良 此此种矛 的事情 ”这段话时 ，部分学生将 “体蛛” 才会深情地说 “一个同家 ，一座城市 ， 心理的描写不仅不会减弱 、损坏桑娜 一 涮读成 了 “体会” 能够举办一次奥运会 ．该是一件多么 的善 良形象 ．反而更增添丁她美好品 师：刚才l同学们渎得 真好 ，f_1【有部 l『不起的事情 ” 质的光辉 ，使桑娜的形象更 有血有 肉、 分 同学稍不留神凑错 了一个字…… 一 词之差 ．表达的意思却不同，面 真实可信 、具体ll】感『 ． 生 1：刚才有 同学将 “体味”读成 对学生朗读巾的失误 ，教师并不是一 在这里 ．由于教师抓住这一生成 了 “体会” 改 了事 ． 是作出了瞬fH]判断 ．从而及 性 问题 ，及时凋整教学思路 ，此种 动态 师 ：你听得町真仔细呀 !这里能用 时生成有价值 的教学资源 ，为师生展 教学满足 了学生的学习需要 ．生成 了 体“会”代替 “体味”吗? 开新的探 究提 供了方 向 新的教学过程 ，使 课堂再现勃勃生机 生 2：我 认为 能 ，两 个词 的意思箍 案例二 ：另…位教师教学 《穷人》 思考 ： 不 多一 (人教版 )一 文，当在教学桑娜抱 回两 1．善待错误资源 ．让教学 “妙”起 教 师 ：你说得不错 ，但你F1已也认为 个孤 儿心理矛盾这一段时 ．有一学生 来 是差不 多 ．说 明这 两个词还 是有 一点 突然提 出疑问：课“文主要是写桑娜乐 由于受到经验 、知识水平 、思维能 差别的 ，是这样 吗? 于助人 的品质 ．然 斫这里却具体写了 力的限制 ．学生在阅读活动中．必然会 生 3：“体昧”包 禽有 品尝 的意思 ． 她救孩子后的矛盾心理 ，这对刻I哇Ii桑 遇到这样或那样的网难和障碍 ．从而 作者亲身品尝 r奥运会 的各种味道 ． 娜善 良的形象有没有影 响呢?”(这一 产生一些错误甚至荒谬的信息。教师 所以用 了 “体味 ” 问题虽然显得有些唐突，却有研读探 教学 中要抓住这些时机将学 ￡的错 尘 4：由于作者亲历 了很多次奥 讨的价值 ．解 决好 了将会促进学生对 误资源生成转化为新的教学资源 从 运会，他亲身体会 各种情感 ．所以刚 桑娜美好品质的深层次认识 f是。这 错 误 巾不仅 可以了解学 的思维 障 了 “体昧” 位老师放弃了原有 的教学 没想 ．引导 碍，