向善文化建设与学校德育实效.pdfVIP

专 题 20l2年筝l0 向善文化建设与学枚德育实效 ● 任光升 摘 要：和谐社会的建设呼唤人性 “向善”的文化 。素质教育的推进更需要 “向善”的学校文化引 颔，在学校德育需要探求创新之路 的今天，学校向善文化的建设是促进德育工作的增长点，是德育焕 发生命活力的必然建构，是建立德育工作长效机制的着力点。 关键词：善；向善文化；学校德育 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。“止 面做；朝着善良美好的方面发展；朝着符合一定社会 于至善”一直是我们两干多年来的理想育人 目标和教 道德原则和规范的方 向培养人 。“向善文化”即营造一 育的完美追求。就当今社会而言，我们正在为建设和 种引导人们朝着善良美好的方面发展的文化，朝着符 谐社会而努力。而作为社会文化传承阵地之一的学校 合社会道德原则和规范方面发展的文化。它包括中华 教育更应该有 “止于至善”的理想与追求。要实现这一 民族 “天人合一”的和谐精神 、“自强不息”的奋斗精 理想目标，作为学校更应该培育具有 自身特点的向善 神、“以人为本”的人文精神、“厚德载物”的包容精神： 文化。孟子把人性归于善，教育就是扬善抑恶；苟子把 包括以 “爱人、爱家、爱国”为主要内容的 “为人之理”， 人性归于恶，教育就是弃恶从善；也就是说，不管是 以“修养品行、立志 自强、注重人格、崇尚气节、诚信笃 “人性善”还是 “人性恶”，教育的责任就是要教人抑恶 实、知行合体”为主要内容的 “省己之道”；更包括当今 扬善、引人和谐向善。教育传递文化，用文化陶冶人， 我们倡导的 “合作互助 、和谐共生”的发展文化 ，以及 用制度塑造人，教育中贯穿着文化，文化本身就是教 “以人为本”的管理文化等。 育，而 “向善”是文化的重要功能，所以培育 “向善文 我们所提倡的 “向善文化”是人类所共有的精神 化”是体现教育文化功能的一种。和谐社会的建设呼 财富，既是历史的沉淀，更是现实的需要，并且已经存 唤人性 “向善”的主流文化环境，素质教育的推进更需 在于我们 日常的学校教育和生活当中，只是被包容在 要 “向善”的学校文化引领，因此，通过建设学校内部 学校教育的各个方面需要加以明确和强化而已。比如 的 “向善”文化来促进学校发展是当今时代发展的需 我们倡导近五十年 。现在又重新倡导并赋予其时代含 要，是学校和谐发展的基础 。更是建立学校德育工作 义的雷锋精神 ，就是我们 当今时代向善文化的具体体 长效机制的着力点和增强学校德育实效的突破 口。 现。雷锋助人为乐的高尚品质，刻苦钻研的钉子精神， 一 、 向善文化的含义 爱憎分明的做人品格，干一行、爱一行的敬业精神等 在 《辞海》中，关于 “善”的解释首先是 “善良；美 等。不都是向善文化的具体体现吗?因此，在我们学校 好”的意思，并且把 “善”定义为 “伦理学的基本概念 ， 大力倡导学习雷锋精神，推进和建设 “向善文化”，既 马克思主义伦理学的中心范畴。用于对人的行为进行 是新时代的需要和未来社会发展的需要，更是我们学 道德评价。凡是符合一定社会道德原则和规范的行 校道德教育的重要 目标 。 为，就是善；反之就是恶 。”可见，“向善”即朝着善的方 二、建设 “向善文化”促进德育实践的必要性 任光升 ／东营市胜利第四中学 。中央教科所访 问学者 | “ 矗 。¨ … … 搿 * 。 * 一 # 瓣 搭 一 蠹26一 专 题 m 一 ； ll一 { 毫 {《i晦 201