项目教学法在车辆教学中的研究与实践.pdfVIP

KEJIAocHANYE／科教产业圈 项 目教学法在车辆教学中的研究与实践 冯显平(新疆铁路高级技术学校 新疆哈密 839000) 摘 要 职业教育在强调 “以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的今天，大力提倡并积极推进课程改革，激发学生的学习兴 趣，提高课堂教学效果，是一个重要课题。在车辆教学中采用项 目教学法是把理论知识与实践技能有机地结合起来，实施一 体化教学，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 关键词 专业课标 课程改革 项 目教学 在传统教学中，教学注重理论知识 ，忽视专业技能与职业能 求、学习时数等等。其中技术实践知识是指完成车辆检车员必须 力的培养，现已越来越不能适应现代职业教育的要求。现代职业教 具备的技能知识 ，如工作步骤、工艺流程、工具设备 、材料等。技术 育必须改变传统的以知“识为本位”的教学方法，替代以 “能力为本 理论知识 ，是指完成车辆检车必须具备的理论性知识，重新裁剪 位”、以“就业为导向”的教学 目标。改变传统教学方法，重视对学生 原有理论知识体系的倾向。技能考核要求要全面反映中级车辆检 能力和创造性的培养 ，提高学生综合素质，以适应市场的需求。 车员职业资格标准和岗位规范要求，并有机嵌入专业课程标准之 一 、 什么是项 目教学法 中。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学 1项 目教学法的内涵。项 目教学法是让学生在教师指导下通 生的能力都比较均衡。同时应针对学生的实际水平分层确定项 目 过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统 的难易程度。对于开始接触这门课程的学生，由教师负责选取项 的学科体系中的知识内容转化为若干个 “教学项 目”，围绕着项 目 目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已 组织和开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。 经完成的项 目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的 2顾 目教学法的特点。(1)项 目教学以学生为中心，突出学生 以后，教师对实施的项 目进行详细的分析，让学生参与，明确设计 的主体地位 ，以项 目驱动新知识的引入，从思想上激发学生学习 背景、项目知识点，项目重点难点，最终需要达到的项目目标。 的原动力和兴趣，效果更好。?(2)将课本为中心转变为以 “项 目” 2制定项 目计划。学生采用分组的形式进行，根据车辆检车 为中心，并培养沟通合作的能力。让学生人人参与动手，提高综 员中级岗位明确的项 目模块及各个模块的功能需求，制定项目 合技能。(3)将课堂为中心转变为以技能为中心。项 目设置结合 分工计划，各组需要完成的项 目任务。同时根据各模块的功能需 站段岗位工种 ，增强学生就业的自信心。(4)项 目教学有利于教 求 ，制定项 目工作计划 ，确定项 目工作程序和步骤 ，最后将各个 师向“双师型”转化。教师转变为引导者、主持人 ，注重学法，学生 项 目综合成一个完整的项 目工作计划，达到要实现的目标。教师 行为上既有独立进行计划工作的机会 ，又有协力合作的需要 ，培 在这一过程 中，一方面起到指导的作用，另一方面教师应事先对 养了学生独立学习工作的能力和协作精神。(5)能实现理论知识 该项 目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务 ， 传授和实践技能培养 一“体化”，即 “教、学、做一体化”? 确保学生进行需求分析时，不会定位过高。完成项目需求分析 二、怎样进行项 目化教学 后 ，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块 ，并将 1创建学习资源和协作学习的环境。项目课程要求教学规范， 每个能力模块细分为一系列小项 目，学生根据课程的时间安排 ， 要保证按实践课程设计学习过程 ，在实践情境中开展学习过程， 结合项 目内容编写项 目开发计划书。 并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方式变为教师、 3颁 目实施。教师对整个项 目的实施过程进行指导监督 ，学 学生协作 ，