写字教学“三重奏”——浅谈一年级新生写字教学方法.pdfVIP

方法交流 写导教学 三重奏 浅 谈 一 年 级 新 生 写 字 教 学 方 法 文，倪亚君 《义务教育语文课程标准》明确指出：写字能力是学生语文素 “平”，不是绝对的水平 ，而是指横画在运笔的过程中整体趋势要 养的重要组成部分 ，必须从4,~-f好写字的基础。现结合多年的教学 平，不可因为要写出笔锋而改变运笔方向，让笔画看起来在 “扭”。 实践，谈谈我对小学一年级新生写字教学的个性思考。 这里所讲的 “商”，就是指竖画要垂直，特别是那些主要的竖画，更 一 、 重评价。端正写字态度 要绝对的垂直 1．及时评价，寻找优点 4．疏密有致 小学生写字是书法教育的扁蒙，正如一个新生儿一样 ，需要我 汉字的字形千变万化，笔画多少不一。有的l==l有一笔 ，有的却 们广大教师细心呵护。此时．教师的每一一处指导，每一次评价都会 有十几二十笔。写字时，笔画多的地方要写得紧凑一点 ，笔画少的 对他们今后的书写产生深远的影响。我平时总是会对学生进行个 地方要写得疏散一些·。这样写出来的宁，才会整体看起来舒服。就 别指导。在指导过程中，我总是想办法去发现每个学生在字里的闪 像三点水，两点一提纵向排列，如果每两点之b]『靠得太近 ，整个三 光点。如果一个字从整体土看，不算太好，但只要其中有一个或两 点水看起来就缩头缩脑，很是小气。再看 “真”宁，横画比较多，每两 个笔画写得好 ，我就会刘他说：你这个横写的笔锋 自然，看得出来 横之间距离大，就会使整个字 得冗长。 你很用心。”如果有那么一两个字写得好，我d王会把它圈起来 ，然后 5．主次分明 对他说 ：“这个字，写得结构匀称，看得出你写时很认真。” 这里的 “主”包含两层意思：(1)在汉字中，往往有一个关键笔 2．延迟性评价，包容不足 画，好像是一条龙身上的点睛之笔，它x于整个字起着平衡稳定和美 对待那些写字忽然退步的学生，切忌过早给 结沦性的评语 化的作用。把这个笔画写好了，字就显得 自然平稳，富有神韵。主笔 或行为对待他，允许 “伏”下去，相信他一定会 “起”j二来。“相信”不 往往是一个字的中垂、顶盖、横腰和底托，主笔要写得长一些，可突 是 “空等”，我们教师要有耐心，发现孩子的点滴进步，等待孩子的 出一些。(2)一个字 由两个或几个部分合并而成的，那么往往有一 自我调整，相信他们．宽容他们的暂时落后。 个部分处于主导地位，其他部分要收缩、避让 ，这样才能突出重点， 3．自我评价 ，分辨优劣 稳定字形 。 教学中要求学生先用心地观察老师或者抄写本中的范字。然 兰、重指导。锤炼写字技能 后对照I临写 1~2个，再 他们及时进行 自评，和范字进行比较对 汉字是由不同笔画组成的，基本的笔画包括：横、竖 、撇 、捺、 照，觉得 自己写得好的用笔在下面画上 “o”，如果觉得 自己写得不 点、折、钩。偏旁和部件又以不同的结构组合在一起 ，不同的结构类 好 ，找一找哪个地方写得不好，并修改，努力使 自己的字写得和范 型有 ：独体 、上下、上中下 、左右、左中右、半包围、全包围、特殊结 字一样好。这种让学生对 自己的字进行 自我评价的方法，让学生在 构。指导学生写字时，指导他们掌握这些基本技能，有助于提高他 写完字后学会认真审视 自己的学习成果，让他们以更严谨的态度 们的写字能力。 ， 去写字。 1，指导基本笔画 二、重规则 。形成写字思维 每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要