浅谈数学教学中如何培养学生的思维能力.pdfVIP

WENLIDAOHANG 课 改 前 沿 培荠学生硇思维鹾力 文 ／杨英 蓉 【摘要】数学教学应重在培训学生思维力，为了达到这 合作交流是学生学 习数学 的重要方式 ”，学生要有充分 的从 一 目的．可以通过创设 问题情境 以调动学生思维的积极性 、 事数学活动的时间和空 间．在 自主探索 、亲身实践 、合作交 让学生 “说 ”数学以培养学生说理能力和逻辑思维能力、让 流的氛 闻中，解除困惑 ，更清楚地 明确A己的思维 ，并有机 学生 “做 ”数学以培养学生动手操作和 自主探 究能力 、通过 会分享 自己和他人 的想法 。亚里士多德认 为 ：“思维总是从 一 题多解和变式训练 以培养学生综合解题能力、放 大错例 问题开始的”，学生应是知识 的发现者 。在数学教学 巾，我很 以培养学生思维的严 密性和灵活性。 注重让学生探索关键 问题 ，让他们把 自己的想法和做法大 【关键词】思维能力；培养 胆地 “说 ”出来 ，把学 习的主动权交给学生 ，老师因势利导 ， 中学数学教学 ，一方面要传授数学知识 ，使学生具备数 让学生都有机会参与交流。我 一般先让学生 与同桌交流 ，这 学知识 的素养 ；另一方面 ，要通过数学知识 的传授 ，培养学 样有利于思维 的 自然表 达 ：再让学生在小组 内交流 ，达到 思 生能力 ，发展智力。我认为培养学生思维能力是核心。要提 维认识上的互补 ；最后让学生在班上发言 ，这样有利于培养 高学生的数学能力和水平 ，必须全面培养和发展学生的思 他们用数学语言有条理地理解和归纳 自己的思考过程 。这 维能力 ，它应该贯穿在教学和教研的全过程 。古人有云 “授 样一些胆怯的学生也得到 了证 明 自己的机会 。在教学 《圆》 人 以鱼 ．不如授人 以渔 ”，我认 为数学教学也应 如此 ，应 着重 这一章书中．学习了 “垂径定理 ”之后 ，我提了一个 问题 ：有 于培养学生 的思维能力 。下面谈谈 我在数学教学 中对学生 一 大型圆形工件被埋在土里 只露 出地表一部分 ，你能推测 思维能力的培养的儿点尝试 。 出它的半径吗?同学们各抒 已见 ，有的说 ：只要量 出弦就 可 一 、 创设 问题情境 。调动学生思维的积极性 以了；有 的说 ：要先量取弦长 ，再量 出弧中点到弦 的距离 ，这 培养学趣 ．促进思维 。兴趣是最好 的老师 ，也是每个学 样就能求出圆形工件的半径了。学生在这种和谐主动探索 生 自觉求知的内在动力 。教师要精心设计每节课 ，使每节课 的课堂气氛 中，始终处于积极状态。在课堂上让学生畅所欲 形象生动 ，有意地创设 问题情景 ，设置悬念 ，激发学生思维 言地 “说 ”数学 ，不仅使学生在有限的时间 内提 出尽可能多 的火花和求知欲望 。这样才能充分调动学生思维 的积极性 。 的创造性设想 ，发现知识 的内在规律 ；还有利于学生集思广 在教学 《认识不等式》时 ，我是从 “公 园售票”问题导入的：公 益 ．从而引发创造性思维的产生 。学生在尝到了探索发现 的 园票价每人 5元 ，一次购票满 40张，每张票可少收 1元 ，班 乐趣和成功的喜悦后 ，学习信心倍增 ，能较快地牢固地接受 级有 36名 同学去公园游玩 。如果你是领队．怎么样买票合 新知识 ，也能让他们从大家 的发言 中获得思维认知上 的提 算?假如 32名 同学呢?这种开放性的问题情境 ，给学生提供 高。 了广阔的思维空间，充分地调动 了学生思维的积极性 。学生 三、让学生 “做 ”数学 。培 养学生 动手操 作 、自主探 究能 发现 36名学生买票需要 180元 ，如果购买团体票则 只需要 力 16O元 ，不但省了20元 ，还能多 出4张 门票 。同一个 问题情 数 学探