新时期语言教师培训模式探析.pdfVIP

继续教育研究 2012年第6期 新时期语言教师培{Il一模式探析 韩宝民 (大连交通大学，辽宁 大连 110068) 摘要：教师是培养人才的基础力量，占据着学校办学主体的角色。在当今全球化的趋势下，中国的教育改革和发 展在经济一体化、信息网络高速化的条件下，面临着全新的挑战，特别是我国大学语言类课程的教学改革更是在这 日 新月异的发展形势下不断地更新。因此，加强新时期的语言教师培训的工作意义重大。文章从传统的教师培训模式角 度着手，深入探讨我国在职语言教师的培训现状和问题，并通过对问题的分析提出改革发展语言教师培训的方向。 关键词：语言教师；培训模式；改革方向 中图分类号 ：C,645 文献标志码：A 文章编号：1009-41562【012)06—084一o3 当今世界经济和科技的不断发展，使社会对人 进行教师培训的教师对很多学员所在学校的 才的需求不断提高。同时，教育教学承担着不断更 实际情况不了解，因此所教授的内容很难与学员 新教育理念、学习理论和方式的任务，以适应社会 的学校情况相适应，不能满足其培训需求。同时 的高速发展。传统的教学方法和教学内容受到 日 在培训过程中将教授 内容生活化，很多教师认为 新月异的高科技元素和网络资源的挑战。以前的 在职教师有 自己不同的教学经验，在教学过程中 教学方法简单的只需教师附带上黑板、粉笔和教科 很少进行实际的实习，较少安排课堂现场观摩之 书就能够完成全部的教学内容，但在现今社会，这 类的教学实习活动。学员在培训期间所学不能充 种方式已经不能适应和满足受教育者的需求。这 分吸收，也无法融人到 自己的实践教学过程中，培 就要求新的教学理念富有探索性、合作性、任务驱 训结束后对其今后的教学发展也没有太大的改 动性，教师的传统角色和专业知识结构也必然随之 善。 改变和发展。但是，现在的情况下，大部分教师所 (三)缺少对教师培训者的培训和研究 接受的教育只是传统意义和形式上的师资教育，不 我国大多的教师培训人员，在挑选过程中片 能很好地适应社会飞速发展对人才的要求。 面考虑专业语种好、职称和学历高等条件。考虑 到外国人的语言能力好，不少单位会直接选择他 一 、新时期语言教师培训的不足 们作为培训教师，对他们的师资培训经验的评估 (一)过分强调语种教学 显得比较松散；同时，国内的培训体系并不够完 其主要内容是现成的知识输入。现阶段的语 善，只能采取高级单位培训低级单位的方法。让大 言教师培训课程大多都以提高完善学员的语言水 学教师培训中学教师等，对师资之间的环境和学 平为主要教学内容，“专科专修”的培训模式导致 科之间的差异忽略不计，只是简单地作出类别的 了教师培训的简单化和片面化，教师培训成为简 判断。但事实上，这种方法并不合理，部分教师培 单的一种进修，把培训所要求的综合能力培养简 训者会因缺乏科学的培训理论和培训实践经验， 单地认为学好语言就能当好语言教师，有什么样 不能很好地完成对教师的培训 目的。 的语言输入就能产生什么样的语言输出，没有意 二、语言教师培训模式改革方向 识到教师专业能力其他部分的重要意义，忽视了 建构能力的重要影响，比如教学技能、文化知识、 (一)教师培训的重点是对学员的综合素质的 科研能力、理论水平等方面的能力。在实际授课 培养，提倡全人教育 方面，还是 以教师讲学为主要方式，教师单纯灌 通过科学的研究可以证明：人类的思维是一 输，学生被动接受，教师和学生之间缺乏互动，不 个复杂的系统，不仅仅