学习观：教师专业品质的第四维度.pdfVIP

00o@ 学习观：教师专业品质的第四维度 林文毅 [摘 要]学习观作为教师信念系统中的核心成分，源 自对知识和学生学习的信念．从而对于教师 的课堂教学行为产生重大影响，并渗透到课堂的多个环节中。任何课堂教学模式都必须获得与之相应 的教师学习观的支持，以便顺利发挥其应有的效果。因此 ，应该将学习观看作第四维度，加入教师的 专业品质结构之 中，使其更加合理与完善。 [关键词]教师专业品质 信念 学习观 一 、 教师专业品质 及 ，但对每一个个体而言，信念却更具有确信性，更不可 动摇 ；而尽管信念看似不真实客观，甚至很多时候人们并 在整个教育生态体系中。教师起着至关重要的作用 ． 没有意识到它的存在 ，但作为相对 内隐和直觉性 的存在 ， 一 方面将国家层面的教育理念付诸实践．另一方面负责根 信念始终指引着人们的行为，并帮助人们做出抉择。 据实际的教学情况提供反馈意见。可以说，教师是上传下 教师信念是教师在教育教学活动中所形成的对于师生 达的主要媒介和教学活动实施的关键平台。既然教师角色 关系、教学方法、课堂管理等的直觉性的认识系统。 ∞]教 如此重要 ，那么便必须归纳其应具备的专业品质 ．并据此 师信念直接影响着教师的教学实践 ，并间接地影响学生的 实行相应 的职业准入和培训机制 。 学习活动。在教育活动中，教师是其中最为关键的一个环 一 名合格的教师应该具备哪些基本的专业品质?学者 节。在传统课堂中，教师起着重要作用 ，设置教学 目标 ， 们提供了不同的建议。叶澜认为 ．教师的品质结构包括教 完成教学活动都依赖于教师的悉心参与。而教师信念则与 育观念 、知识结构、教师能力 、身心素质； [艾伦则提 教学实践相结合 ，渗透到教学活动中的各个方面，并产生 出，学科知识、行为技能和人格技能是教师专业品质中不 巨大的影响。而整个教师信念系统中，包含少数核心信念 可或缺 的成分 ；还有一些国内学者也认为 ．学科知识 、教 和其他若干边缘信念。就教育教学而言 ，与其关系最为密 学技能和教育专业精神是职业教师所必备的品质。 2]总的 切、最为核心的成分无疑便是学习观。 来说，优秀的教师应该拥有 良好的知识结构 、熟练的教学 学习观 (epistemologicalbeliefs)，又译认识观、认识论 技能以及乐于奉献、不断学习和反思的教育专业精神。 信念，是个体对与知识和学习有关的信念所组成的系统。 但这些是否就足够了呢?近些年来对于教师信念所做 学习观的研究最早源~C：Perry在20世纪70年代对哈佛大学生 的研究显示 ，也许在这三个条件之外．加上 良好的教师信 所进行的调查，其后经Schommer和Hofer等人的深入研究 ， 念 ，尤其是学习观，是对教师品质结构的合理补充。 在最近2O年中已成为教育学和教育心理学研究领域 的热点 问题。 ㈨[学习观被认为 由若干维度所组成，如知识的确 二、教师信念及学习观 定性 、知识的关联性、知识的来源、学习的快捷性 、对知 识的判断标准等。随着个体的认识发展 ，其学习观各维度 也会随之而El趋成熟：由单纯到复杂 ，由倾向客观主义到 人们普遍认为，信念是人们关于世界和社会的某种坚 定不移的看法。与知识相比，信念在客观真理性上有所不 倾向建构主义。