眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学.pdfVIP

2ol2 中学 课 程 辅 导 ·教 学研 究 第9期 眼观大路，耳昕八方 浅谈初中英语听力的有效性教学 @ 周丽芳 摘要：听力作为英语语言能力的一个重要部分已经越来越被 语法的掌握本来就是一个难点，而让学生脱离了文字的书面呈现 人们所重视。但是，如何提高学生的听力却始终成为困扰许多教 形式，仅仅靠耳朵听两遍就要掌握所听材料的重点，那就更难了。 师、学生和家长的棘手问题。笔者从影响听力理解的基本因素入 众多的学生就因为无法正确区分语法现象而导致对听力材料理 手，就如何加强听力技巧训练与指导提出了一些建议。 解的偏差，使得其在听力测试中失分较多。 关键词 ：听力理解；效度；基本因素；突破障碍；培养兴趣 ；创 3．心理方面的障碍 设环境 ：训练技巧 教师在平时的教学过程中虽然比较注重对学生进行大量的听力 训练，却很少注意到学生在听力过程中所存在的一些心理方面的 中图分类号：G632D 文献标识码：A 文章编号：1992—771I2(012)09—0031 问题。一些学生在考试时过于紧张，本来就缺乏信心，再一紧张，导致 交际和运用是学习一门语言的重要目的，新 《英语课程标准》 听力已经开始了，他们却依然没有进入状态，因此本来很简单的材料 明确提出英“语学习的任务是通过训练的途径培养学生应用英语 在理解上也大打折扣。听一点漏十点，所听的知识当然也就是不连贯 的能力”的要求。听力作为人类交流信息的本原手段，其重要性居 的，从而不能将整个听力材料有机地联系起来，做出错误的选择。 听、说、读、写、译 “五会”能力中之首位。听力不仅是接收言语意义 二、突破心理障碍。提高心理承受能力 最高效的载体，更是传递情感因素等非语言信息最迅捷的手段， 一 个人听力能力的好坏与心理素质有密切关系。练习听力应 其作用是书面语言所无法替代的。在英语教学中，培养学生 良好 该置身于语言环境之中，但我们的学生大部分时间都处于汉语的 的听的能力和技巧是实现信息高效输入的前提，继而通过 口语实 语言环境中，同时他们的年龄小，心理控制能力差 ，很难适应英语 现信息输出以达到实时交流 目的的必要条件。 的语言环境，尤其在昕力教学中。在听力课上，有的学生只能听懂 随着改革开放的进一步深入，国际交流也随之不断增多，培 几个单词，此时他就会产生较重的心理负担，会感到紧张和压抑 ， 养学生的英语交际能力，尤其是提高听的能力就显得尤为重要。 容易对听力失去信心和耐心，从而产生厌恶甚至抵触情绪。 近年来，各市中考英语听力的测试也主要是从考查学生的理解能 听力对于初学者来说是有一定难度的，但有了良好的心理素 力人手，要求考生对于 日常生活中简短的英语对话和独 白能够听 质就能化难为易。在听之前，首先，教师要以饱满的精神、积极和 懂并理解说话者的意图和其对事物的观点，能够从对话或独 自中 蔼的态度引导学生，使他们有信心，而且处于 自然放松的状态。其 获取所需的真实有效的信息。 次，要让学生头脑清醒、心静神定，不要胡思乱想；要注意力集中， 那么，如何才能在三年的初中阶段扎实有效地培养学生的英 避免出现错听、误听的现象。好的开始是成功的一半，良好的心理 语听力技能，以使他们能够自如地应对中考呢?笔者近几年一直 状态就是听力成功的一半。 在探索听力教学与听力效度之间的因变量，在不断的自我否定中 三、激发、培养学生听的兴趣 摸索听力教学的最佳路径，并用以指导自己的教学实践，使学生 由于语言环境的关系，学英语比学汉语更难一些，尤其是听和 听、说能力显著提高，英语学习的兴趣被充分调动了起来。 说，英语教学应该激发学生