巧妙诱思 科学探究——新课改下初中历史探究式教学初探.pdfVIP

中学教学参考 新论视窗 … … … … … … … … … … … … … … … … … 一 … … … … … … … … … … … … … 一 巧妙诱思 科学探究 — — 新课改下初中历史探究式教学初探 江苏南京市花园中~(210058) 巫志荣 读史使人明智，学习历史不仅可以帮助青少年学生 他们有 自己的想法 ，也有表达想法的自由，教师要将 自 开阔眼界、丰富思想，还能够培养他们博古通今、鉴往知 己放在与学生平等的位置上与他们交流，听取他们的见 来的能力，对于其心理水平和认知能力的提高都有着不 解 ，也许这些简单的想法可以成为探究创新之源。教师 容替代的作用。笔者从事初中历史教学已有多年，现就 还要鼓励学生提问、质疑，当他们提出一些让教师本人 探究式教学方法实施的重要性及策略谈谈看法。 都觉得模糊不清的问题时，教师要诚恳地做出这样的回 一 、 实施探究式教学是新课改必然 答：“这个问题老师也不是很清楚，我们一起来探寻答案 历史是一门思辨性很强的课程，可是很多学生都将 吧。”这种真诚态度既维护了教师的尊严，更是对学生的 其视作单纯的复述性和记忆性学科，缺乏思维训练，深 莫大鼓励 ，也深刻体现了探究式教学的精髓所在。 感学习枯燥无味。究其原因，传统闭塞的历史教学方法 其次，多种教学方式的恰当运用让历史课堂魅力倍 是罪魁祸首。教师往往以阅读、讲解为主要的上课方式， 增。要保证 良好的学习氛围，教师还要采用多样化的教 在教学中只顾展示大大小小的知识要点和各种现成的 学手段，不时给学生带来惊喜，让学生消除课堂疲劳情 结论，却鲜去分析知识点间的逻辑关系和其背后的真正 绪，用抖擞的精神状态度过课堂每一分钟。教师要秉承 原因，也不会带领学生探寻更多的观点及其相互之间的 大课堂的理念，运用多媒体动画、影视资料以及恰当的 差异及联系。课堂缺少思维锻炼过程 ，也鲜有探究性步 音乐有效活跃课堂，维持 良好的课堂学习氛围。例如在 骤，学生只能在教师驱赶之下机械式地被动接受，课堂 学习八年级上册的 《鸦片战争》这一课时，笔者将 电影 上除了听和记之外再没有空余时间去思考，教师苦教、 《鸦片战争》的片段作为课堂材料补充。透过电影，学生 学生苦学的局面由此形成。 不仅清楚了鸦片战争的经过，还直观地感受到 “落后就 “学而不思则罔”，没有思维参与的知识接受过程并 要挨打”的惨痛教训，增强了爱国情感。 不会有什么实质性收获，在新课程改革的今天，传统的 2．精心设计 问题是关键 历史教学方式亟待转变。所谓教学，就是要教会学生怎 问题既是思维的起点也是探究的动力，从某种意义 样去思考、如何去学习，提高学生主动探索知识的能力， 上来说，探究式学习就是寻找一个个问题并解决这些问 让他们真正把握学习主动权，成为学习的主人。面对内 题的过程。初中生对中外的历史已有一定的认识，但是 容多而杂的历史课 ，教师应该首先更新教育理念 开阔 这些认识往往是感性的、浅显的，他们对历史发展本质 视野，以新课程思想为指导，着眼于学生的终身发展，改 认识还不足，不能准确地把握历史发展的规律性特征， 革课堂教学方法，变机械说教为思维诱导，变被动学习 也很难 自觉地用逻辑思维来思考历史问题。因而，教师 为主动思考，以全新的教学方法推进中学历史教育，并 要有 目的地通过问题来开发学生的思维，引导他们用理 通过教学方法的改革来促进学生学习方法的转变，引导 性的思维来思考历史。 学生逐步掌握探究式学习方法，习惯以探究者的身份参 一 个