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【教改创新】 在科研工作中培养大学生的科研创新能力 赵红晓，郭珊珊，李 静 (许昌学院 表面微纳米材料研究所，河南 许昌 461000) 摘要：培养具有科研创新能力的大学生是高等教育的一项重要使命。本文就大学生在学术科技方面的创新能 力为立题点，阐述了在科研工作中培养科研创新能力进行的尝试和探索。 ‘ 关键词 ：科研创新能力；大学生；培养 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0041-02 在当今社会创新 已经成为 国家竞争力的核心要 学生综合运用知识的能力、培养学生的创新能力等方 素，实现创新驱动社会发展已成为国家的战略选择。人 面存在诸多问题。因此，笔者一直在有计划、有 目的地 才培养水平直接决定着知识创新和技术创新的成败， 在科研工作中培养学生的科研创新能力，并不断进行 高校是培养创新人才的主体，因此大学教育的一个重 探索。下面就谈谈我们在科研工作中对本科生的科研 要内容是培养和提高大学生的科研创新能力。 创新能力培养进行的一些探索和体会。 在教学体系中，一直强调学生的主体性地位，学生 一 、 培养方式和过程 不仅是知识的接受者，而且是知识的探索者。以探索、 让学生参与科研，首先是课题的提供与选择。教师 认识未知为任务的科研是获得最新知识的最佳途径。 可以根据 自己的实际科研工作拟定一定数量的课题， 如果能够让学生在学过一些基础课程后参加到教师的 供有兴趣的学生选择；学生也可 自行寻找研究课题，由 科研工作中来，必将使学生对现代学科的一些新领域、 教师指导完成研究计划。由于学生都是第一次接触科 新理论和新成就等有所了解 ，从而开阔学生的视野 ，必 研，我们采取循序渐进的方式，共有两个阶段。第一个 将使学生的知识结构更加合理和完善，培养具有创新 阶段是在学生刚刚进入实验室时，跟随导师进行一个 精神和实践能力的高素质人才 ，为学生毕业后从事教 课题的完整的科研过程 ，然后在其了解什么是科研、科 学或科研工作打下坚实的基础。目前大学教学面临一 研是如何进行之后，让有时间、有精力和更大兴趣的学 些共性的实际问题，特别在拓展学生的知识范围、培育 生进入第二个阶段。该阶段中突出以学生为主体，体现 当然，联系生活实际的方法 、角度很多，再 比如 ，学生对 师必须是生物学教育事业的执著追求者。学校是实施 日常生活中的俗语、谚语有一定的认识，运用好这些 内 素质教育的主渠道 ，教师是实施素质教育的排头兵，教 容，也可以起到事半功倍的效果。例如：“霜叶红于二月 师的专业素养和教育教学能力直接影响着学生的发 花”。在气温下降，叶绿素分解消失的时候，叶子里面的 展。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如 糖分大量转变成为红色的花青素，于是，绿叶变红了。 今也在教改中迅速前进 ，作为生物教师只有不断扩充 种“地不上粪，等于瞎胡混”。粪肥中含有多种丰富的无 知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。 机盐，这句谚语强调了植物生长过程中施用粪肥的重 2．课堂教学是实施教育改革、推进素质教育的主战 要性。大“树底下好乘凉”。大树下面的树荫，没有阳光 场。素质教育是一个完整的、系统的工程，需要开展各 照射，气温较低，大树的蒸腾作用增加了周围大气的湿 方面的工作，其中课堂教学是最重要的环节之一。在当 度，大树的光合作用增加了周围大气的氧气。 秋“风扫 今的应试教育下，课堂教学的主要任务是向学生灌输 落叶”。落叶是温带地区的阔叶树为减少蒸腾作用，准 知识。不重视学生的个性、特长，忽视学生创新意识的 备安全过冬的一种本领，等等。在教学