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教育管理 合作教学在大学英语教学中的应用 毛 健 摘 要：合作教学是以小组为单位的教学 首要教学任务正从培养考试型学生转变为 教学是师生之问积极互动、共同发腱的过 活动形式，鉴于传统英语英语教学方式的 培养应用型学生。传统的英语课堂教学模 程。这种合作，还可以让教师亟新认识教 种种弊端，本文从合作教学理论的 内涵和 式中，由于教学任务繁重 ，教师往往是一味 师和学生之间的关系，使教师真正认识到 英语课程的特点出发，探讨了合作教学业 地传授和灌输 ，根本就没有意识到学生的 学生才是课堂的主体和重心，教学不能光 如何在大学英语听、说、读、写、译教学中的 学习能力，这样反而导致学生缺乏学习的 注重教师的教的过程，更多的是要去关注 应用，并在此基础上提 出了一些相应的注 主动性和积极性。其次，由于传统的教学 学生学习的过程和效果。在整个教学过程 意事项。 大部份都不是小班教学，人数比较多，一堂 中，教师应该通过师生互动，台作交流等方 关键词：合作教学；作用；应用策略 课下来 ，无法给每个学生提供参与课堂的 式来引导学生去学习，以提高学生的知识 中图分类号 ：G47 文献标识码：A 机会 。而且由于每个学生的英语基础，接 理解能力。 文章编号：CN43～1027／F(2012)11—136 受能力参差不齐，他们对英语课 、英语老师 3．笔者认为，合作教学在笔者所在的 一 O2 的要求和期望也不一样。所以本来～堂充 该类新建本科院校还能促进师师合作，实 作 者 ：江西科技学院；江西，南昌，330098 满生气和活力的英语课却成了一堂死气沉 现教育教学资源共享，提高资源利用率，提 沉的 “填鸭”课。新的教学理念告诉我们， 高教学质量。因为在新建本科院校，教师 一 、 合作教学 作为一名英语教师，不仅要教会学生相应 年龄普遍偏年轻，教学资源有限，教学经验 合作教学是一种以生生、川性 、师师互 的语言知识，而且还要教学会学生如何运 也存在着不足，这在教学上有很大的局限 动为主要取向的教学理论与策略体系。作 用语言的感知能力和合作方式 ，在不同的 性。但是如果教师利用合作教学方式，教 为合作教学的代表之一，美国约翰斯 ·霍 语境下运用英语，提高综合素养。 师与教师之间可以将各自积累的资料通过 普金斯大学的斯莱文教授认为，合作教学 合作形成该课程 的资料库，供相关教师借 三、合作教学的作用 是指学生在小组中从事学习活动，并依据 鉴和参考；其次教师与教师之间还可以实 他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的 1．合作教学是以小组合作为前提的。 现经验共享，我们知道，尺有所短寸有所 课堂教学技术。王坦认为 ：“合作教学就是 这种教学方式也是学生之间互教互学，彼 长，每个教师在教学过程中都积累了自己 以合作小组为基本形式，系统地利用教学 此交流知识的过程，也是互相沟通感情的 的经验，通过合作教学 ，教师可 以取长 中动态因素之问的互动，促进学生的学习， 过程，这样学生也会有更多的机会来给予 补短 。 以团体成绩为评价标准，共同达成教学 目 或接受帮助，不管是给予还是接受帮助，都 四、拟采取的措施 标的教学活动。”不管是哪个 国家的学者， 能促进合作双方的学习。利用小组合作展 但从合作教学的各种定义 中我们不难看 开学习，不仅使学生 “学会”“会学”，而且使 由于合作教学可以使原来枯燥的课堂 出，合作教学是以师师、师生、生生互动为 学生 “乐学”“好学”，在很大程度上可以提 变得生动有趣，同时还能促进师师，师生， 主要特色的课堂教学合作方式，并以小组 高学生的学习积极性。合作学习还避免了 生生彼此间的沟通与交流，提高学生学习 为基本教学单位，是培养学生合作学习的 传统教学方式中，相 当一部分学生由于得 和应用语言的能力。针对英语这门课程的 切实可行的教学方法，同时也是师生之间 不到参与的机会而处于