博耶的高校科研观.pdfVIP

2011年第9期 黑龙江教一育．(高教研究与评估) 簟 NO，9。2011 (总第 966期 ) HEILONGJIANGEDUCATION (HigherEducationResearchAppr~sa1) SerialNO．966 ■教育思想与理论研究 博耶的高校科研观 刘莎莎 (张家口教育学院，河北 张家口075000) 摘 要：科学研究作为高校的重要职能，从 19世纪初的洪堡到20世纪后期的博耶，高校科研观经历了一系列的 发展和变化。本文在对高校科研发展历程概述的基础上，论述 了博耶的高校科研观。一是博耶提出的四种学术 类型，二是博耶对高校本科生科研的重视，希望对我国高校科研的发展给予借鉴。 关键词：博耶；科研观；高校 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：1002—4107(2011)09-0003-02 欧内斯特 ·博耶(ErnestL．Boyer，1928--1995)是当 (四)教学的学术即传播知识 代美国杰出的教育家，他的学术教育思想对 20世纪后 博耶指出，教学的作用在于传承知识。倘若不存在 期美国乃至全世界的高等教育产生了巨大影响。博耶的 教学，知识的连续性将中断，人类知识的积累将大大削 高校科研观体现在两个方面，一是对学术的反思；二是 弱。为确保学术之火不断燃烧 ，学术就必须持续不断地 对本科生教育的创新，尤其是提出了本科生科研的主 交流，不仅要在学者的同辈之间进行交流，而且要与教 张。他将学术内涵扩展为探究、综合、应用和教学四种类 室里的未来学者进行交流。 型，拓宽了科研的概念 ，将教学赋予科研 的性质 。同时， 可见，博耶认为这四个方面是统一的整体，缺一不 对本科生教育的创新改革 ，实现 了高校培养多种高质量 可。其中，探究的学术是开端；由于知识的联系性 ，需要 人才的教育 目的。 重视整合知识的学术 ；为避免理论和实践的脱节，应当 一 、 博耶对学术的反思 支持应用的学术；为保存学术的不间断性，需要教学的 博耶在 1990出版了 《学术的反思》，其中根据研究 学术加以传播。 的性质和任务的不同，将学术研究划分为四种类型。他 二、博耶的本科生科研观 将 “综合、应用和教学”纳入到学术研究的范畴，与传统 从宏观上讲 ，博耶提出了四种学术的观点。从微观 的学术研究并论，博耶在理论上对 “学术研究”概念的外 角度看 ，他对高校教师和学生的科学研究都十分重视 ， 延进行了扩展。 而学术的类型，同样适用于学生。博耶在演讲 中提到： (一)探究的学术 “为什么不能让所有的新生都作为青年学者而立即加入 探究的学术就是通常意义上的研究，而这种通过科 教师的行列去从事探究知识、整合知识 、应用知识和传 学研究探索新的知识、拓展人类知识领域的功能是研究 播知识的工作呢?为什么不能把学术的这四个方面变成 的本质所在，所 以在大学中仍然应该保留和继承 。 大学本科教育的四个基本 目标呢?” (二)综合的学术 (一)本科生探究性教学 综合的学术就是要建立各个学科间的联系，把专 门 1979年 ，博耶被任命为美 国卡内基教学促进基金 知识放到更大的背景中去考察。博耶认为，各种知识之 会主席。在这一时期，他十分关注本科教育，尤其是研究 间存在着联系，要促进更多学科的交流，实现跨学科的 型大学的本科教育，发表了一系列的报告。 合作，综合开发和研究，以发展新兴学科和边缘学科 。这 1998年，博耶委员会 (BoyerCommission)出台了 《重 种学术的综合，是时代发展的产物，也是必然趋势。 建本科教育——美国研究型大学蓝图》(简称博耶报