初中数学有效性教学的思考.pdfVIP

@ ④ 初中数学有效性教学的思考 N 文红艳 乌鲁木齐市第四中学，新疆 乌鲁木齐 830000 摘 要 有效性教学是教师依据教学活动的客观规律，结合本班级学生的具体情况，评估学生原有知识 雪i 状况，选择合适的学习策略和教学内容，以最小的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果，从而实现规定 磊 总～ 的教学 目标，满足社会和个人的教育价值需求。本文在回顾多年的教学实践的基础上，尝试分析提高初中数 坛论 期∞～一 学教学效率、优化教学策略的方法。 关键词 初中数学 有效性教学 教学方法 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2011)10．0088．02 我国教育部制定的 全《日制义务教育数学课程标准(实 学生学习兴趣与欲望，产生情感认同，提高对新课程的学习 验稿)》在前言中即强调：义务教育阶段的数学课程，其基本 兴趣，进而主动学习。学习中要调动学生的观察能力和 自 出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑 主探究能力。创设展示学生才华的平台，让所有的学生参 数学 自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律；应突 与到探究学习中来，培养他们提出问题、分析问题、解决问 出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学 题，发展他们 自主探索、合作交流的能力，确保新课程教学 生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学； 的有效性。 【补充 1-2个教学实例】 不同的人在数学上得到不同的发展。 三、互动、反思、评价，吸引学生的积极参与 作为基础教育的一 门重要课程，无论从数学 自身的发 学生是教学活动的主体，能否吸引他们真正参与到学 展还是从人们对数学价值的重新认识来看，数学课程改革 习中来，直接影响着教学的结果。有研究表明，学生参与层 都引起了世人的关注。当前初中数学课堂教学中存在的问 次大致可分为行为参与，认知参与和情感参与三种层面，而 题之一是老师教得很辛苦，学生学得很认真，但未必能取得 深层次的参与，建立在对知识的理解的基础上，是主动的， 预期的教学效果，存在着学生吸收效率低的问题。这就要 高效的；浅层次的参与，靠死记硬背，靠外力逼迫，是被动、 求我们在初中数学教学中，最大程度的提高数学教学的有 低效乃至于无效的。有效性教学最重要的是吸引学生的参 效性，实施有效教学策略，提高初中数学教学效果。 与，需要解决如何使学生高效参与的问题。 一 、 引导学生发现数学魅力，激发学生的学习兴趣 在教学活动中，吸引学生针对课程积极参与互动、反 在实际教学中我们发现，绝大多数学生认为，学习数学 思、评价、探究、合作与交流，从学生的生活经验和社会实践 是一种乐趣，从数学学习中，特别是解决数学问题的成功中 活动出发，主动探索、理解和掌握数学知识，有效地提高课 能够感受到快乐。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我 堂教学效率。既让学生亲历获得知识的过程，体验解决问 们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策 题的乐趣，又能使学生在学习的过程中获得轻松感和得到 略”。改变教学模式，从