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第32卷第 11期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1.32,No.11
20 年 11月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTecimoloK-v Nov.2012
文章编号:2095—4654(2012)11—0169—02
高师视唱练耳课程评价体系构建初探
李 阳,吴 晗
(湖北科技学院 音乐学院,湖北 咸宁 437100)
摘 要:对课程进行合理评价 ,对于提升教师教学水平、促进学生全面发展、提高课程改革水平具有十分重要的意
义。通过对高师视唱练耳课程评价体系现状的剖析,提 出了课程评价的三大原则,依据教育部本科教学工作水平
评估指标和国家级精品课程评价体系,构建了适应新形势下的高师视唱练耳课程评价体系,以求课程教学获得全
面发展,显著提升教学水平和学生能力。
关键词:视唱练耳 ;评价体系;高师
中图分类号:J613.1 文献标识码:A
课程评价是指根据一定的课程价值观,通过系统地收 围之外,故存在较明显的局限性,课程评价结果的准确性和
集有关信息,对课程的计划、实施、结果等有关问题采用各 公正性难以实现。
种定性、定量的方法,做出价值判断并寻求改进途径的一种 3.课程评价指标体系构建不合理,缺乏团队协作和社
活动,进行课程开发 的一种活动…。合理的课程评价应该 会评价要求
是将课程系统与用人单位、社会、教学人员、学生等课程的 目前,高师视唱练耳课程评价指标体系主要是依据本
相关方面得以良性互动,为课程的科学合理开发和完善提 科教学评估和精品课程评价对课程教学评价的指标体系的
供技术支持,这样有利于课程的规划、调整和完善,实现课 基础上强调学生视听教学而演变过来的,并未考虑教师团
程建设与人才培养 目标完整一致。视唱练耳作为音乐、戏 队协作和师生协作以及社会因素,忽视了课程对学生视听
曲等专业的基础课 ,对于培养专业扎实的文艺人才十分重 能力、创作能力、团队协作能力的评价,以及社会对人才具
要。如何做到学生有效、熟练地掌握这门课程,其中重要的 备视唱练耳能力的评价。这与当前高端艺术人才培养不吻
一 环就是要有一个合理的评价体系。而目前有关视唱练耳 合。
课程的研究很多侧重于课程设置与改革方面,而有关课程 4.注重课程结果评价 ,缺乏结果评价以及对评价结果
评价的研究相对较少。本文从课程评价的原则、评价指标 的分析与反馈
等入手,初步构建视唱练耳课程评价体系,以利于该课程的 当前,高师视唱练耳课程评价很多情况下只注重期末
教学与研究。 考试的评价 ,虽然平常爱学习的同学在期末考试 中取得好
一 、 高师视唱练耳课程评价现状 的成绩,这对课程评价具有正面作用 ,然而,有些平时不进
1.课程评价主体单一,缺乏相关人员的参与 教室上课的学生,期末考试也能获得优异的成绩。可见,用
目前,视唱练耳课程评价中,评价者主要以院校聘请的 一 张试卷的成绩来评价课程的方式强化 了分数的作用 ,弱
专家评价为主,辅以学生评价,缺乏与课程相关的社会 、同 化了学生非智力因素 ,也就无法真实、全面地反映课程的教
行人员、用人单位的评价,特别是用人单位的评价的缺失, 学效果,同样也无法实现课程的教学 目标和人才培养的目
造成评价主体不完备,以至于评价内容不完善、评价体系不 标,而且对课程评价结果并没有进行有效分析与反馈。同
健全,造成人才的培养与社会的脱节,是典型的关起门来办 时,缺乏对课程教学过程及社会对毕业生的反馈评价 ,可
学的表现。 见,这种课
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