高师视唱练耳课程评价体系构建初探.pdfVIP

第32卷第 11期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．32，No．11 20 年 11月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTecimoloK-v Nov．2012 文章编号：2095—4654(2012)11—0169—02 高师视唱练耳课程评价体系构建初探 李 阳，吴 晗 (湖北科技学院 音乐学院，湖北 咸宁 437100) 摘 要：对课程进行合理评价 ，对于提升教师教学水平、促进学生全面发展、提高课程改革水平具有十分重要的意 义。通过对高师视唱练耳课程评价体系现状的剖析，提 出了课程评价的三大原则，依据教育部本科教学工作水平 评估指标和国家级精品课程评价体系，构建了适应新形势下的高师视唱练耳课程评价体系，以求课程教学获得全 面发展，显著提升教学水平和学生能力。 关键词：视唱练耳 ；评价体系；高师 中图分类号：J613．1 文献标识码：A 课程评价是指根据一定的课程价值观，通过系统地收 围之外，故存在较明显的局限性，课程评价结果的准确性和 集有关信息，对课程的计划、实施、结果等有关问题采用各 公正性难以实现。 种定性、定量的方法，做出价值判断并寻求改进途径的一种 3．课程评价指标体系构建不合理，缺乏团队协作和社 活动，进行课程开发 的一种活动…。合理的课程评价应该 会评价要求 是将课程系统与用人单位、社会、教学人员、学生等课程的 目前，高师视唱练耳课程评价指标体系主要是依据本 相关方面得以良性互动，为课程的科学合理开发和完善提 科教学评估和精品课程评价对课程教学评价的指标体系的 供技术支持，这样有利于课程的规划、调整和完善，实现课 基础上强调学生视听教学而演变过来的，并未考虑教师团 程建设与人才培养 目标完整一致。视唱练耳作为音乐、戏 队协作和师生协作以及社会因素，忽视了课程对学生视听 曲等专业的基础课 ，对于培养专业扎实的文艺人才十分重 能力、创作能力、团队协作能力的评价，以及社会对人才具 要。如何做到学生有效、熟练地掌握这门课程，其中重要的 备视唱练耳能力的评价。这与当前高端艺术人才培养不吻 一 环就是要有一个合理的评价体系。而目前有关视唱练耳 合。 课程的研究很多侧重于课程设置与改革方面，而有关课程 4．注重课程结果评价 ，缺乏结果评价以及对评价结果 评价的研究相对较少。本文从课程评价的原则、评价指标 的分析与反馈 等入手，初步构建视唱练耳课程评价体系，以利于该课程的 当前，高师视唱练耳课程评价很多情况下只注重期末 教学与研究。 考试的评价 ，虽然平常爱学习的同学在期末考试 中取得好 一 、 高师视唱练耳课程评价现状 的成绩，这对课程评价具有正面作用 ，然而，有些平时不进 1．课程评价主体单一，缺乏相关人员的参与 教室上课的学生，期末考试也能获得优异的成绩。可见，用 目前，视唱练耳课程评价中，评价者主要以院校聘请的 一 张试卷的成绩来评价课程的方式强化 了分数的作用 ，弱 专家评价为主，辅以学生评价，缺乏与课程相关的社会 、同 化了学生非智力因素 ，也就无法真实、全面地反映课程的教 行人员、用人单位的评价，特别是用人单位的评价的缺失， 学效果，同样也无法实现课程的教学 目标和人才培养的目 造成评价主体不完备，以至于评价内容不完善、评价体系不 标，而且对课程评价结果并没有进行有效分析与反馈。同 健全，造成人才的培养与社会的脱节，是典型的关起门来办 时，缺乏对课程教学过程及社会对毕业生的反馈评价 ，可 学的表现。 见，这种课