归因训练提高护生基础护理学习自我效能感的应用研究.pdfVIP

齐鲁护理杂志2012年第 18卷第36期 表 2 带教老师对两组护生评价比较 (± ) 3．2 前瞻性教学法带动探究性学习培养创造性思维 带教 老师的角色应 由单纯的知识传播者转变为护生学习的促进 者、帮助者和引导者。工作重点使护生发挥实习的主体作用。 促进了护生 自学能力 的培养，护生及时记录当天的手术过程 和心得体会，他们必须在术前查阅手术相关资料，实习中用心 观察 ，增加对工作的熟悉度，当护生遇到相同手术时，提出问 题 ，老师加 以归纳、提炼 、评价和总结。 3．3 前瞻性教学法可以有效地调动护生的非智力因素 鼓 励护生及早进入科研领域，并提出自己的见解或设想 ，培养分 析问题和解决问题的思想和方法，增强科研意识。实际工作 配合中中护生提出了如何避免手术低体温的方法对策，手术 2．3 两组护生对带教老师教学满意度 比较 见表 3。 中患者大出血怎样的有效配合从而提高抢救成功率，摆放体 表 3 两组护生对带教老师教学满意度比较 (％) 位时注意事项，如何预防下肢静脉血栓等，与老师探讨并申报 科研立项等。 3．4 前瞻陡教学法激发了带教老师的能动性 提高了带教 老师的责任心、教学艺术和综合素质。带教老师的知识水平 直接影响护生的满意度及教学质量 ，老师的选拔至关重要 J。 前瞻性教学组选择有较高学历和资历，良好 的职业素质、扎实 专业知识和丰富的临床经验以及性格外向、热心教学的老师， 通过竞选上岗，科室考评 ，专职培训。 3．5 有利于提高教学双方的满意度 从表 3可以看出，接受 前瞻性护理教学法 的护生整体满意度 比常规教学的护生增 加。护生认为前瞻性带教老师的理论知识及专业技能更牢固 扎实 、并且了解最新护理动态，通晓和掌握教学方法，带教经 3 讨论 验丰富、责任心强，更能灌输新知识 ，综合素质和对照组教学 3．1 前瞻性教学法创设情境在 “真”情 “实”境中学习 在教 相 比显著提高。 学中老师预见教学中的难点、疑点 、关注点、创新点 ，鼓励护生 参 考 文 献 参与，思考探索解决处理方法。教学过程中，带教老师全面掌 [1] 唐玲 ，陈洁，顾军．前瞻性教学在皮肤性病学教学中的应