浅谈活动单导学模式下英语尖子生的培养.pdfVIP

校的最高教学水平，甚至关系到了学校的生存与发 展方向。但是尖子生不是天生的，或者说原来不是 ， 但通过培养能成长为尖子生。在活动单导学模式的 英语教学中，笔者就培养尖子生需要教师采取地有 效措施做了一些思考 ：首先教师要当好 “伯乐”，让 他们带动更多的学生成为尖子生。其次，教师要立 足课堂，注重根本。再次 ，教师要丰富课后任务 ，让 学生成为高分，高能的尖子生。 一 、 英语教学中尖子生的培养现状 1．“片面的尖子生” 《英语课程标准》中要求英语学习具有工具性 和人文性。 “片面的尖子生”当然是指分数高的学 生，这些学生分数考的是很高，但你让他与人说话， 高 表述自己的观点时，吞吞吐吐，甚至会说不出来；口 小 互 语的语音语调不准 ，甚至错误；更不能学以致用 ，何 谈让他们对英语及相关文化的喜爱。事实证明，听 说不好的学生，在更高层次的英语学习中，英语成 绩不理想。 2．存在尖子生 “吃不饱”现象 在 目前的教育模式下，大班教学是从一些角度 上来说是不利于尖子生的培养。由于班级人数多， 一 班达到60人左右，加上小学英语的基础差异较 大，使得英语课堂的教学 目标一班是顾全大局，很 难在设计上照顾到尖子生，所以，难免存在尖子生 “吃不饱”的现象。 二、英语尖子生的培养对策 1．合理利用 “皮格马利翁”效应 。以点带面 “皮格马利翁”效应是从心理学角度上讲的， 就是指教师对一个学生的期望 ，它一旦形成 ，就左 众所周知 ，尖子生在一个班级 ，一个学校的作 右了教师对这个学生的态度方式 ，它能在有意无意 用与影响是不言而喻的，他们不仅体现了班级及学 能力更上一层楼。