护理技巧一体化教学的实践与思考.pdfVIP

、r0L28 2010 No．15 关键词：护理技巧；一体化教学；实践教学 习同步进行 ，整个操作学完后再分组练习131。这样，学生始终在 中图分类号：G420 文献标识码：B “做”中 “学”，在 “学”中 “做”，教师始终在 “做”中 “教”，“教”和 文章编号：1671—1246(2010)15--0070-02 “学”都以 “做”为中心，从而培养学生从事护理工作的基本能 力。 1一体化教学实践 1．3课堂与实习地点一体化 1．1理论实训一体化 教师针对学生学习特点，选取护理技巧中患者的生活护理 实验室是验证及巩固理论知识的基地 ，更是培养学生临床 (如口腔护理、床上擦浴、床上洗头和压疮的预防、更换床单等6 思维能力、创新能力及综合素质的重要基地[1】。自2006年以来， 项操作)，实行课堂与实习地点一体化教学4[1。具体方法为：按照 我院实行理论实训一体化教学，学生在多功能示教室上课 ，那 教学计划安排 ，由任课教师带领学生到实习地点进行现场教 里设备齐全，配有多媒体教学工具、实验教学设备等。学生学完 学。示教后学生按照自愿组合原则分为4-6人一组，每组安排 一 个项目后到模拟病房(护理实验室)练习，使理论与实训同步 一 名带教教师指导学生操作。学生可在课余时间到实习地点练 进行，主要 目的是让学生独立完成实验项 目，提高其对知识的 习。此教学方法主要是提高学生学习兴趣 ，培养其沟通能力及 综合运用能力。 高尚的职业情感 ，体验护士角色，以便将来更快地适应护理工 1．2教、学、做一体化 作。 近年来，随着我国医疗卫生体制改革、《医疗事故处理条 2体会 例》和 护《士条例》的实施以及患者 自我保护意识的增强，对护 在理论实训一体化教学过程中，学生置身于理论课教学与 理专业学生临床思维能力和动手能力的要求提高，一体化教学 模拟病房融为一体的多功能示教室中，那里既有多媒体教学工 正满足了这一要求。 具，又有与教学医院相似的设施，教学资源丰富，随时供学生现 护理技巧是护理专业的基础课、核心课。其教学 目标是让 场演示、实践操作，使学生将所学的理论知识尽早地转化为实 学生通过学习能运用护理理论知识和操作技能，满足服务对象 践能力。同时对学生在实训过程中遇到的问题进行讲解，增强 的生理、心理和社会需求四。因此，在实践教学过程中，应以学生 了学生 自学能力及分析、解决问题能力，使学生既掌握了专业 为主体、项 目为载体、实践为手段 ，开设有针对性的实训项目。 知识，又具备了良好的职业素质及技能，达到了理论学习和职 我们以一些技术性强、无菌要求高的操作 (如注射技术、无菌技 业岗位零距离的教学 目标。 术和导尿术等)为基础，设计了教、学、做一体化的教学内容。具 对一些如生活护理的护理技术采用现场教学。让学生深入 体方法为：课前将学生4～6人分为一组，每组推荐一名动手能 病房，使学生感到通过 自己细心的生活护理使患者的病痛减 力和责任心强的学生担任小组长。小组长到准备室领取物品， 轻，看到患者及其家属感激的笑容，体会到生活护理的重要性 ， 做好课前准备。示教前教师先讲解知识要点和操作流程，然后 培养其热爱专业、关心患者的高尚职业情感。 示教，最后由小组长带领学生边学边做，即教师示教与学生练 3思考 注：本文为湖北职业技术学院资助课题 (2008B07) 一 7O一