试论少数民族语言文学专业学生汉语听说教学的文化导人——以中央民族大学教学实践为例.pdfVIP

2012年第6期 No．6，2012 第23卷 民族教育研究 V01．23 总第 113期 JournalofResearch0nEducationf0rEthnicMinorities GeneralNO．113 试论少数民族语言文学专业学生 汉语听说教学的文化导人 — — 以中央民族大学教学实践为例 焦玉琴 (中央民族大学 中国少数民族语言文学学院，北京 100081) [摘 要] 文化因素对语言习得有着重要影响，文化导入是少数民族学生汉语听说教学中的一个有机 组成部分。在加强沟通、交融和团结的民族教育事业中，文化导入更具特别重要的意义。在少数民族汉语教 学 中，应当积极克服汉语听说教学中的各种消极因素，坚持文化导入 的原则，使来 自民族地 区的学生成功跨越 不 同文化之间的鸿沟 ，为民族文化交流搭建桥梁。 [关键词] 汉语 ；听说教学；文化导入 [中图分类号]G75 [文献标识码]A (文章编号]1001—7178(2012)06—0074—05 则是这种交际顺利进行的首要前提。鉴于此，在 一 、 文化导入的必要性 汉语听说课 的教学 中需要进行汉文化 的导入和 1．文化导入的定义 渗透。 语言学家萨丕尔曾说：“语言有一个底座，语 所谓文化导入 ，是指在汉语教学过程中，教师 言也不能离开文化而存在，就是说不脱离社会流 自觉地、积极地、有计划地传授文化知识，包括文 传下来的，决定我们生活面貌的风俗和信仰的总 学、历史、哲学、民俗、地理等因素，培养学生使用 体。”¨这说明语言与文化的关系非常密切 ，这一 汉语的社会规则。 我们应该在 “掌握语言，了解 点得到越来越广泛的认同。不同民族的语言反映 文化，学 以致用”的基本 目标下，坚持语言和文化 和记录了不同民族独特的文化风貌 ，学习一门语 并重的原则，借助文化导人机制，使汉语听说课教 言即意味着学习一种文化。在少数民族汉语教学 学达到更为完满的效果。 中，我们发现少数民族学生常常由于对汉文化的 2．语言与文化的关系 不了解 ，给学习汉语造成很大的障碍。尤其是听 为了更好地在教学过程中实施文化导入，我 说课 的教学体现得最为明显，少数民族学生 由于 们应该对语言与文化的关系有一个清楚的认识。 对一些文化、习俗 的陌生，而影响对整句话 、整段 “文化”一词是一个宽泛 的概念 ，广义 的文化指人 话的理解 ，难以作出正确的判断。例如，他们有时 类在社会实践过程 中所创造的物质和精神的价值 可能完全 “听清楚了某句话却并不明白其中的真 总和。语言符号作为人类所特有的把握世界的手 正含义”。 “语言教学的基本任务是培养学生运 段，也是文化的重要组成部分。语言作为一种文 用所学语言进行社会交际的能力”。|2而听得懂 化形式，体现了思维的方式、思维的范围、思维的 [收稿 日期】 2012—04—03 [作者简介] 焦玉琴 (1970一)，女 ，河南信阳人，中央民族大学中国少数民族语言文学学院讲师，研究方向为中国 哲学、第二语言教学 。 -