高中现代文阅读教学策略探讨.pdfVIP

■麓譬 蠹_ ≯ 高中现代文阅读教学策略探讨 广东省中山市杨仙逸中学 刘瑞鸣 随着新课程理论的推行 ，素质教育的展开， 的能力。课堂上不要怕学生说错话，鼓励他们 语文教学也随之发生变化。面对千差万别的学 说，允许他们就课文的内容、语言 、写法提出 生 ，面对注重发展学生个性 ，注重学生全面发 自己的看法或疑问。吕叔湘先生 曾指出：阅读 展的新课程改革，作为一名语文教师，更应调 本身也是一种需要培养的能力。这种能力培养 整 自己的教学方法 ，让传统的东西中加进新鲜 往往被我们忽视 ，阅读过程往往由教师包办代 的理念血液。而阅读教学在语文教学中耗时多， 替，学生只能在教师讲解分析中被动接受知识， 而收效甚微。基于此，我对高中语文现代文阅 根本无法训练和培养学生的阅读能力。所以我 读教学进行了一点探讨。 们要打破 “以讲代读”的传统，把阅读过程还 给学生 ，让学生 自我主动地探求阅读材料 ，全 一 、 树立课堂教学新理念，革除阅读教学 面理解文章。我们要尊重学生作为读者的应有 弊端 权利 ，充分相信他们的能力 ，废止条分缕析、 建构主义教学理论的理念是 “以学生为主 肢解作品的教学程式 ，把讲解和提问时间压缩 体的研究性学习”，这已成为现代教学理论的基 到最低限度 ，给学生以自由活动的充分时间， 础。 语《文课程标准》明确提出：阅读是学生 真正让他们有所感。在阅读作品过程中，要正 个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的 视学生情感 、思想 、认识 、阅历等各个方面差 阅读实践。强调以学生为中心 ，在学习过程中 异，理解作品不强求一致 ，允许或深或浅的多 充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神。 种解读，只要言之成理即可。当代教育家魏书 应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加 生曾说他很 “懒”，其实这是一种有 目的、有意 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 识 的做法，是为了把更广阔的课堂空间让给学 陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学 生，也正是归还学生阅读权利的体现。 生的独特感受、体验和理解。这就表达了语文 二、创设阅读教学情境，活跃阅读课堂气氛 新课程关于阅读教学的精神和要求。即学生是 阅读主人，教师是阅读引导者、组织者、合作 民主平等、宽松有序、有利于发挥学生思 者和促进者。阅读教学应体现学生 自读 自悟 ， 维活动性的阅读环境是阅读教学的基础，谁也 鼓励探究性、创造性和个性化阅读，尊重学生， 无法想象在备感压抑的氛围中，学生能够灵思 珍视赏识学生的奇思妙想。 不断、感悟无穷。因此，在阅读教学中要想方 开动脑筋，主动汲取知识 ，这既锻炼了学 设法创设情境 ，调动学生阅读思维，引导学生 土， 州 挫 肼 、 匪、 分析问题的能力 ，又能加深 进入作品。所谓 创“设情境”，就是教师运用描