浅析高校思想政治教育课内实践的困境与对策.pdfVIP

2011年第 8期 辽 宁 行 政 学 院 学 报 No．8，201I (第 l3卷第 8期 ) JournalofLiaoningAdministrationCollege (Vo1．13．No．8) 浅析高校飓 想政 治教 育课 肉宾跋 的困境与 对策 张晓敏 (沈阳体育学 院，辽宁 沈阳 110102) 【摘 要] 课内实践就是帮助学生实现内化的有效途径，但目前课 内实践还存在着诸多问题，如缺乏系统性、持续性、制度 保障和条件支撑。为了更好地发挥课内实践的作用，要进一步解放思想，形成与教学需要相适应的教学理念；进一步改革创 新，不断丰富课内实践的方式方法；进一步建章立制，不断完善课 内实践的制度机制。 【关键词】 课 内实践；思想政治教育；课堂 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1008--．．--．4053(2011)O8-_012O-．02 课内实践是指学生在接受理论知识的过程中，结合学习 教学内容无法形成一个有机的整体。 内容同步展开的实践活动，旨在通过教育主体和客体问的双 二是缺乏有力的制度保障。思想政治理论课的课内实 向互动，实现课堂教学内容的验证和实际运用 ，促进教学效 践虽然以学生的实践操作为主，但并非是无确定教学 目的， 果的提升。 随心所欲的活动，而是体现该课程教学内容和教师指导作用 高校思想政治教育担负着传播马克思列宁主义、毛泽东 的、有 目的的自觉的教学活动。从 目前现状来看，不少高校 思想和中国特色社会主义理论体系的重要使命，对当代高校 在课内实践上的机制并不健全，不少学校还没有把实践活动 学生树立符合社会主义事业和社会建设发展要求的世界观、 纳人教学汁划中，在课时安排 、具体计划 、实施方法和相关要 人生观、价值观起着重要作用。而世界观、人生观、价值观不 求上没有明确的规定 ，导致开展实践活动时，没有客观可循 仅仅是一种思想认同，更是理论知识从被动接受到主动 内 的政策规定；有的学校虽然有一定的制度规定，但往往停留 化，并最终指导社会实践的一个整体过程，对于这样一个具 在文件上，没有配套的考评、激励机制，活动多少一个样，效 体而繁杂的过程，单凭理论的灌输、老师的说教还远远不够， 果好坏一个样，放任自由的情况普遍存在；从学生这个主体 还需要创造更多的便捷、丰富、灵活的方式方法，帮助学生们 来看，由于实践活动很少与考试成绩挂钩，不影响考试成绩， 实现内化。课内实践就是帮助学生实现 内化的有效途径。 不占有学分比例，使得有些学生在实践过程中图形式，走过 一 、 课内实践的困境 场，应付的较多；从教师层面而言，实践活动也没有与教学考 2005年 。中宣部、教育部 《关于进一步加强和改进高等 评挂靠的机制，实践活动脱离教学内容，亦不与教师的晋级、 学校思想政治教育课的意见》明确提出，“必须加强实践教学 评职称相关。正因为从上而上的机制欠缺，课内实践活动从 环节，建立和完善实践教学保障机制，探索实践教学的长效 学校、教师、学生三个方面都存在积极性不高，激励作用不明 机制。”课 内实践作为一种新型的灵活的教学形式，已经被 显，主观能动性较差的缺陷。 越来越多的师生接受，但由于 自身缺乏系统性、没有制度保 三是缺乏必要的条件支撑。课 内实践与一般的理论宣 障和资源支撑，许多高校思想政治理论教育的开展仍然受到 讲相 比，对物质条件的依赖性大，由于相应条件的缺乏，很多 诸多限制。 实践活动还停留在动嘴皮子 ，耍笔杆子的层面。形式单一，内 一 是缺乏系统性、持续性。课内实践 目前在各学科的实 容枯燥，难以激发主动作用，这种情况在专