对法国的一次“做中学“活动的解读和思考.pdfVIP

对 法 国 的 一 次 “做 中 学 ” 活 动 的 解 读 和 思 考 上海静安区教育学院’吴月萍 髭 瑟 二 案 例 ’ 关感受 。而且注重通过倾听了解 儿在教师的启发提 问下。很快明 名称：物体的沉与浮 ADJL对沉浮现象的认知程度 ．发 白了要预测什么，该怎么把现在 目标 ：初步了解物体的沉浮 现他们在这项科学探究中的 “盲 的想法记录下来。’ 与其材料、大小等的关系。 区” “误区”。同时思考 自己的预 当幼儿把猜想直观地呈现 准备：剪刀，铅笔，塑料勺和 设能否支持ADJL的 自主学习。有 在记录纸上后，教师开始引导他 金属勺，玻璃球，乒乓球，木头骰 何需要调整的地方。 们思考并交流。 子和石头骰子 。木塞 ，橘子等实 2 ．预测记录互交流 “为什么你认为橘子会沉在 物 ；以上实物的照片每组一套； 幼儿被分成 四人左右的小 水下? ” “为什么你感觉木塞是浮 画有水平线的记录纸每组一张。 组，教师发给每组_套实验物品’ 着的? ”幼儿大声陈述 。以说明 自 流程：提出问题并讨论一预 照片( 勺子、剪刀等) 。幼儿一一 己的预汉0记录 。 测记录互交流一实验观察及 比 辨识后，教师问道 ： “如果把这些 ’ “别 的小组 同意这种说法 较一集体记录学方法 。 东西丢进水里 。什么东西会沉下 吗? 你们来讲讲 。”教师灵活地变 1．提出问题并讨论 去?什么东西会浮起来? ”熟悉的 换着讨论 的问题和发言的对象， 幼儿围坐在一起，教师提出 材料唤起了幼儿动手操作的兴 以引发更多的幼儿参与。教师还 问题并引导幼儿讨论： “你理解 趣 ．而实物照片又能激发幼儿大 注意引导幼儿不要只顾欣 赏自 什么是沉?什么是浮? ” “你知道 胆设想和预测 。接着 ，教师给各 己的记录 内容，还要听听、看看 7十么东西沉?什么东西浮? ”幼儿 组一张画有水平线的记录纸 ，继 别人的。以了解 同伴有什么不同 纷纷发表 自己的观点。教师不但 续 问道 ： “沉 的东西应该画在什 观点。 · 引导幼儿回忆生活经验 。分享相 么位置?浮 的东西应在哪儿? ”幼 “大的东西都会沉吗? ”教师 逐步引领幼儿在考虑物体沉浮与 于水平面之上，而是一半在水面 2 ．从已有经验和 问题人手 ． 其轻重的关系上。进一步思考物 上，一半在水面下。教师由此进二 尽力将探究问题及过程物化、显 体沉浮与其材质、大小的关系。 步启发说： “那该怎么记录呢? ”有 性、集中，避免实验过于开放。所 3 ．实验观察及比较 幼儿上前将照片的位置调整为～ 观察的内容不够聚焦。在材料的 教师向各组提供实验材料 。 半在水面上，一半在水面下．真实 多样选择和依次投放上，教师经 要求幼儿认真观察各种物体在水 地反映了实验结果。许多幼儿竞 过精心设计和思考，既有利于呈 中的沉浮状态。并与原先的预测 相修正了自己的记录，自然理解 现不同物体的沉浮状态。又能清 记录对照，如果发现有不一致的 了 “细致认真观察，实事求是记 晰直接地反映物