进退之中的教育智慧——从一次教研活动谈教师如何为幼儿提供支持.pdfVIP

进 退 之 中 的 教 育 智 慧 ——从一次教研活动谈教师如何为幼儿提供支持 南京师范大学教 育科学学院 徐莹莹 江苏南京市北京东路小学附属幼儿园 陈一平 《幼儿园教育指导纲要( 试 的活动 目标与活动环节有一定 环节中的具体教学行为存在着 行) 》强调 ，教师应走在幼儿发展 的差异( 见 下表) 。 很大的差异，他们的 “进 ”与 的前面 ，充分发挥幼儿的潜能． 翌I 兰个教学活动 中教 “退”，即为幼儿发展提供的支持 “应成为幼儿学习活动 的支持 虮的教学行为解读 反映 了三种不同层次 的水平 。 者、合作者、引导者 ”。应 “关注幼 三个教学活动 的过程都分 在第一个教学活动中，教师 儿在活动 中的表现和反应 ，敏感 为五个环节．但 由于预设的教学 在活动开始前做 了大量工作 ．比 地察觉他们的需要，及时以适当 目标不 同，三位教师在五个教学 如选择合适 的音乐材料 ，确定合 的方式应答，形成合作探究式的 师幼互动 ”。然而，不少教师仍存 活动 目标 活动环节 在着这样 的疑惑 ：在教学活动 1．幼 儿创编动作。 教师对幼儿的表现给予鼓励，对幼儿 中，应该如何把握 自身 “进 ”与 的动作不作任何反馈。 “退 ”的尺度?应该在什么时候 、 1．熟悉音乐的旋 2．幼儿欣 赏音 乐。 教师用眼神、表情等回应幼儿。 以什么样 的方式、采用什么样的 活 律 ，尝试跟着音 3 ．幼儿集体跟着 教师用眼神、表情鼓励幼儿做动作。 动 策略为幼儿的发展提供支持? 应 ●- - 乐做动作 。 音乐做动作。 该怎样评价 自己为幼儿提供 的 2 ．愿意大胆地上 4 ．幼儿逐个表演 教师鼓励幼儿表演。但对于幼儿的动 支持是否适宜与有效? 台表 演。 动作。 作不给予反馈与指导。 2007年- 9月20 日．南京市 5．全体幼儿表演。 北京东路小学附属幼儿 园开展 1．熟悉音乐的旋 教师用语言( 形容词) 和动作( 再现性 1．幼 儿创编动作。 了一次特殊 的教科研活动 。幼儿 律 ，尝试跟着音 动作) 对幼儿的动 作作出反馈。 园的三位教师准备了三个教学 乐做动作。 2．幼儿欣 赏音 乐。 教师用眼神、表情鼓励幼儿做动作。 活动，这三个教学活动的教学环 活 2 ．愿意大胆地上 3 ．幼儿跟着音乐 教师用语言、动作再现部分幼儿的 境和教学材料相同，幼儿的水平 动 台表演 ．注意观 做动 作。 动作。 二 相近，但教学 目标和教学程序不 看 同伴的表演 。 教师对幼儿的特殊动作作 出反馈( 如 4 ．幼儿逐个表演 同，教p 币为幼儿发展提供的支持 3 ．借助教师的语 重心移动等) ，并再现、放 大幼儿的这