“简化”与“诗化”齐飞，秋水共长天一色——规范语文课堂的教学语言.pdfVIP

， 论文 ¨简 化 与 “诗 化 齐 飞 ，秋 水 共 长 天 一 色 规范语文课堂的教学语言 口林晓华 文 滕春友 点评 潮起——乱花渐欲迷人眼 钟，而在 “师生问答”这一块 ，教师的导语、提 问语加 乱“花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。自课改以 上评价语大约 占了一半时间，即l2分钟左右。也就 来，各类赛课、表演课、观摩课层出不穷，做课教师对 是说，教师在课堂上的话就 占了约60％的时间，这个 教学理念的理解更加到位 ，对教学方法的运用更加 数据足够引起我们的深思，教师在课堂中一刻不停 熟稔，对教材的处理更加新颖独特……面对这纷繁 地启发、引导、评价……是否都有必要呢?教师说的 芜杂的语文课堂以及教师极佳的演讲El才，笔者 曾 时间严重霸 占了学生说、写、练乃至思考的时间…… 一 度佩服得五体投地，继而效之仿之，却总感觉貌合 教师的 滔“滔不绝”是否也是造成语文课堂效率低下 而神离，这让笔者开始探索怎样规范语文课堂的教 的直接原因呢? 学用语 …… 教学语言是教师完成教学任务的重要凭借和手 点『评：开篇 引出语文课堂教学语言 “乱花渐欲 段，其优劣直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。 迷人眼”的纷繁现象，引发读者重新思考被我们熟视 那么，我们该如何规范教师的课堂教学语言 ，以提高 无睹的课 堂语言。我们 的教师总是想要展示 自己的 课堂教学效率呢? 语言功底 ，而忘了“简单，其实也是一种美”!让课堂 点『评：教学语言是把课堂教学引向深入的纽 语言回归简洁而充满韵律，是我们每一位语文教师 带，直接影响了我们的课堂教 学效率，但往往被教师 的追求。1 们忽视。作者用校本教研中的一次课例来说明现在 回落——二月山城未见花 课堂语言存在的弊端，确属常见，说服力很强，容易 2008年 2月 29日，我校开展了一次特殊的校本 引起大家的共鸣。1 教研活动，对开出的课堂进行了全方位的观察与诊 潮平—— 云开雾散红 日升 断。这暴露了一些平时隐藏在课堂当中不易被察觉 有了这样的认识，笔者便对语文教师的课堂教 的弊端。此次观察的课堂是一年级的 松《鼠与松果》， 学语言进行了一番观测 ，聆听了其他一些语文教师 我们年级组详细记录 了 “课堂教学时间分配”，以下 的课 ，并进行了分析，发现语文教师的教学用语存在 是我课后整理的观察记录表 ： 两大弊端 ： 课堂教学时间分配 (一)繁琐。泥水语言多 合作、 非教学 现下，语文教师总喜欢在课上过度发挥 自己的口 教师讲 师生问 伙伴 学生 自 解(％) 答(％) 学习 学(％) 时间 合计 才， 教师过度的 “滔滔不绝”发挥在哪些地方呢? (％) (％) 1．提要求不精练，修饰语多 时间 约 l4分 约 24分 0 约 2分 约 3分 43 语文教师相 比于其他学科的教师，总喜欢把原 占总 约 33％ 约 56％ 0 约 5％