《基础写作》课程教学改革的实践研究.pdfVIP

科教研究 。。 。。。—In—n—o—v—atlon—：髓。 基础写作 课程教学改革的实践研究 王 邦焕 (延安大学西安创新学院中文系 西安 710100) 摘 要 ：如何在现代信息技术环境下，对 《基础写作》课程进行教学改革是一次有益的实践探索。表文首次尝试运用现代教育技术学的 行动研究，实现对传统写作学的现代意义上的课程教学改革，包括提 出问题 l制定方案；实施方案#反思及总结。 关键词：基础写作 教育技术学行动研究 教学改革 中图分类号：G642 文献标 识码 ：A 文章编号：l673-9795(2010)11(a)一0047—02 1提出问题 22教学内容模块化 信息化环境下开放 的、虚拟 的软件环 《基 础写作 》是汉语 言文学 、对外汉语 本课程的教学 内容分三部分 ：第一部 境是学生学 习的重要场所 ，并且对高等教 和新 闻专 业的一门专业 基础课 ，以培养学 分，原理论 。包括写作 目的论、主体论、客体 育教学质量的影响越来越大。引入互联 网， 生 的写作 能力和提高整体文化素质为 目 论、本体论 、过程论 、技巧论 ，属理论教学部 搭建一个 师生 可以进行信息交流与知识共 标，其实践性、应用性较强。目前 ，一些高校 分 ，由教师课堂讲授完成 ；第二部分 ，文体 享 的平台，实现传统写作教学与现代 网络 的 基础写作》课程 教学仍然停 留在 “三个 论 。包括新闻文体、文学文体、理论文体和 写作教学的互补 。学生可 以在这样一个虚 中心”(以教师为 中心 、以课堂为中心 、以书 应用文体 ，属实践教学部分 ，作为学 习重 拟 的网络学习社区，自己开发文章写作项 本为 中心)的传统教学模式中，存在 着课程 点，由小组协作完成 ，并要有相关的写作成 目、阅读信息资源 、交流写作心得体会 。教 内容与形式单调 、教学资源 与案例 匮乏 ，写 果；第三部分 ，教学论。包括写作教学的前言 师也可以随时将 自己的教学案例 、资源等 作评价方式不科学和 写作理论与实践严重 和热点问题 ，以教师和学生互动讨论 完成 。 上传网络学 习社 区，供学生交流讨论 ，为传 脱节等突出问题 。如此 ，导致学 习者始终停 2．3构建新型教学模式 统写作教学开辟第二课堂 ，真正实现写作 留在 写作理论 层面 ，不能将所 学理论应 用 传 统写作教材都是从抽象到形象 ，从 的生 活化 。 于实践去解决具体 问题 。随着现代信 息技 一 般到个别 ，从理论到实践，它的弊端就 2．5建立写作评价机制和写作档案 术的发展和课程改革 的需要 ，利用教育技 是枯燥烦琐接受困难效果不好 ；新 的教学 由于写作学科本身具有个体性和动态 术学的行动研究法开展 基础 写作》课程教 改革 就 是上 述 方 法 来个 大 换 位 ，即从 形 综合性的特 点，文章写作的考核评价机制 学的全面改革成为一次有益的实践探索 。 象到抽象 ，从个别到一般 ，从实践到理论。 更是应该适合写作学科的特殊性 。因此 ，要 这样 ，才符合人类认识规律 ，符合写作规 建立一个写作评价体系和科学化的社会规 2制定方案 律 ，也 能提 高学生 的写作学 习 的兴趣 。这 范 ，写作 的实践改革 问题才能得到根本性 2．1调整教学 目标 个思路体现在课堂教学上 ，就是 范文 引 的解决 ，才可以彻底否定写作 “三无论 ”(无 传 统的写作教学 目标总是定位在学生 路 ，模仿为主 ，多看少讲 ，注重操作 。以学 规律 、无作为 、无前途)和 “三不论”(不可知、 综合素质能力的提高上 ，但往往在教学过 生动脑动手为主 ，师生互动 ，创造生动活 不可言、不 可教)。 程 中无法具体 操作 。综合素 质能力 的提高 泼 的课 堂气 氛 ，力争在 游 戏 般 的情 境 中 写作教学