让学生成为学习数学的主人.pdfVIP

杏坛沙龙 2013-02 i▲学生藤羚掌窃翻襻的童 文／庄玉卿 摘 要：教育的过程是促进学生的发展，学校教学活动的开展只是教育的一种形式，在教学过程中，学生始终是学习的主体。因此， 在课堂教学中，要让学生成为学习的主人，才能真正促进其发展。就小学生数学课堂教学而言，注重对学生兴趣的激发，提供机会让学 生参与到课堂中，将知识应用干问题解决，这样才能真正体现学生的主体性，才能让学生真正成为课堂的主人。 关键词：小学数学；课堂教学；学生；主体 尊重学生的主体性 ，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学 “学”的相互统一。在传统教学中，教师以权威形象出现在课堂上， 中提得最亮的口号。学生成为课堂的主人并不是要忽视教师的组 学生不敢说 、不敢问，更多的是被动地接受知识。新课改下，倡导 织和引导作用，而是婴将两者有效地结合起来。文章结合小学数 平等 、和谐的师生关系构建。而这也就要教师能 “俯下身来和学生 学课堂教学实践，就突出学生主体性的一些做法进行简单探究。 说话”，尤其是在课堂中要懂得尊重学生，从情感上关注学生，看 一 、 巧妙导课。激发学生学习兴趣 到学生的个体差异，鼓励学生大胆发言，这样才能提高学生的参 “兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物 与度。 的认识倾向”，学生一旦对学习发生了兴趣 ，各种感官包括大脑都 2．教师对学生起到的是 “引导”作用 会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理 教学中，教师要从 “讲”的角色逐渐过渡到 “引”的角色，引导 准备。这也就有了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。 学生发现问题 、提出问题 ，在合作交流中分析问题，最后解决问 在数学课堂中，激发学生的兴趣还要结合具体的教学内容 、目标 题。尤其是在借助问题来引导学生时，要注重问题的针对性和层 和学生实际来采用不同的方法，或将多种方法综合应用起来。 次性，不能整齐划一，更不能 “一刀切”。 以 “认识物体”教学为例 ，教学中，教师事先让学生收集很多 3．注重采用积极的评价方式来引导学生学会去探究 各种形状的物体，在课堂上展示出来 ，再导入课题后探究。探究中 新课标中明确指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数 先让小组学生就其收集的各类形状的物体进行分类，然后以幻灯 学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”为此，教学中， 片来展示各类物体，并引导学生用准备好的名称贴在物体上，接 教师应从发挥评价的发展性功能出发，以形成一种体现 “学生为 着以 “说一说”的形式来展开对分类后物体的特点描述，总结出长 本”的有效学习机制 、建立良性的学习动力循环为 目的，埘学生数 方体 、正方体、圆柱、球体的特点，最后才让学生摸一摸 、堆一堆来 学学习评价的方法进行尝试性探讨 ，以形成全面、科学 、规范、易 感觉物体的形状，加深对物体形状的感知。由此，学生不是在教师 行的发展性学习评价体系。具体可采用同伴评价来增强学生的合 讲授中接受知识，而是在探究中去获得直观的感受 ，将知识内化 作交流意识和竞争意识。如，在课堂提问中，当有一个学生回答的 为 自我认知，更好地促进了学生的知识构建。学生兴趣得到了很 问题不够全面时，就请