自信、自然、有表情的歌唱——九年义务教育阶段演唱教学新思考.pdfVIP

自信 ～ 自然 ◆ 有 表 情 的 歌 唱 — — 九 年 义 务 教 育 阶 段 演 唱 教 学 新 思 考 文 ／杨艾荃 中小学义务教育阶段所提倡 的自信 、自然、有表情的歌唱，是指建立在 中小学 歌唱是人类原始的本能的音乐表现 学生不 同年龄阶段。不同生理 、心理发展水平上的可持续发展 的良好歌唱。它把 中小 形式 ．也是人类表达感情最 自然．最直接 学生演唱时生理上的轻松 自如和心理上的 自然和谐视为最大利益．是着 眼于现在和将 的方式。从婴儿期起，听母亲唱催眠曲便 来，充满人文关怀的大众艺术歌唱 。 是学 习歌 唱的萌芽，而学唱童谣，则是学 基础 ；同样 ，教师在教学策略方面也要注 视野 ，转变教师 的教育观念 ，从而更好地 的广播站、学校的文艺汇演、课 外艺术实 意利用农村的音乐资源来创设情境、发 激发教 师的创造性智 慧。 践活动等等。这些课程的有效开发整合 挥学生的音乐体验，在探究、合作和综合 按照现行 《基础教育课程改革纲要 可 以帮助学生了解知识的多样性．如对 中来引导学生的音乐学习兴趣并建立 民 ( 试行) 》的规定，我国义务教育课程实行 乡土音乐的学习可 以了解当地的文化风 主、平等的师生交流、互动的关系。当然． 国家、地方和学校的三级管理体制。在 俗，增强对家乡音乐的认 同感和 归属感 ． 要做到让学生对音乐课感兴趣 ．教学方 《全 日制义务教育音乐课程标准》中指 而这又有利于民族音乐文化的可持续发 法是多种多样 的，关键在于教师对新的 出：根据 《标准》编写教材 占教材总量 的 展。 教育理念的学习、吸收、实践。同时．学 80 ％一85 ％，地方 ．学校教材 占教材总 参考文献 ： 校的管理者也要加大对农村中学音乐教 量的1 5 ％一20 ％，农村中学音乐教育应 【1】王安国，吴斌 ．全 日制义务教育音 育的经费投入．并 引进音乐教师人才，充 结合 当地人文地理环境和 民族文化传统 ， 乐课程标准解读( 实验稿) [ M】．北京：北 实农村中学 的音乐师 资力量 。 在教学设备简陋的制约下尝试开发符合 京师范大学出版社 ，2002 ( 二)开发整合农村 中学的音乐课程 学生身心发展特点，满足学生兴趣爱好 [ 2]金亚文．初中音乐新课程教学法 资源 和发展需求的地方音乐课程和校本音乐 【M】北京：高等教育出版社，2003 课程资源是指形成课程的要素来源 课程 ．如乡土音乐和民间艺人走进课堂 ． 【3] 教育部基础教育司组织编写．走进 以及实施课程 的必要而直接 的条件。现 自制简单的乐器等 。我 国的广大农村由 新课程——与课程实施者对话[ M】．北京 实中的许多课程资源往往包含课程的要 于经济条件的制约，在需要较大经费投 北京师范大学出版社 ．2002 素来源和课程 的实施条件。按照课程资 入的课程资源方面显然没有优势，但作 ( 基金项 目：本文为江苏省教育厅 源的空间分布的不同，大致可 以分为校 为课程要素 的课程资源方面( 包括知识． 2005年度高校哲学社会科学基金指导项 内课程资源和校外课程资源 。课程资源 技能、经验、活动方式与方法、情感态度 目： 《江苏苏北农村 中学音乐教育现状 的 是新一轮 国家基础教育课程改革所提出 与价值观等因素) ，还是丰富多彩 的，但 调查与对策》的阶段性成果 ．项 目批准号 的一个重要概念，它的开发和利用一方 我