漳州市年级管理的思路概要.pdfVIP

编者按 ：年级管理是 沟通 学校各部 门与班主任及科任教 师工作 的纽带 。抓好年级 管理 ，能有效地 缩小学校 至班级管理之间的跨度 ，从而增强管理措施 的针对性 ，提 高 学校 内部管理 的成效 。漳州市于 2oo7年 lO月 ，下发关 于年 级管理 的 专 门文件—— 《关 于加强漳 州市普通 中学教 学质量 管理 工作 的意见》 (漳教 中 [2007]57号)， 由 市教 育局 牵头 ，对整个漳州市普通 中学的年级管理进行 “宏观调控”，以加 强各校 落 实建立年级 管理 的体 系。本期 ，我们特邀漳 州市教育局 中教科 的昊亚 万老师和 东山第 ／ 二 中学的林福坤校长 向我们概述年级 管理的思路和 实践摸索。 ／ 漳州市年级管理的思路概要 漳州市教育局 吴亚万 长期以来 ，漳州市 多数普通中学一直沿用传统 的 分优 秀班主任和教 师组成。每 个年级均有一个年级班 行政处室管理模式 ，随着办学规模 的不断扩大 ，新的 子 ，三年一个轮回，期间保持相对稳定 ，便于考核 ， 办学困惑不断 出现 ，原有的单一管理模式 已越来越不 也便于发挥年级班子的教育教学积极性。凡涉及年级 能满足学校发展的需要 。学校教育教学管理的重心必 发展规划、教师人事安排、教研创新、教学奖励等重 须下移 ，年级做为学校 的基层单位 ，是学校管理 工作 大事项 ，先由年级班子成员民主协商决定，并报送校 的汇聚点和落脚点 ，突 出年级管理新地位 ，强化年级 长室审核批准 。学校尽 量把决策权下移至年级班子 ， 管理 新作用 ，夯实管理基础 ，是摆在学校发展前面的 减 少学校 管理环节 ，提 高管理 实效 ，实现 “校 中校 ” 一 项新课题 。 的扁平化管理模式和管理机制 。 一 、 选强配齐年级班子，健全年级组织运行机制 二、明确年级管理职责，强化年级管理责任 年级班子建设关系年级工作 的成败。因此，学校 学校 必须把年级做 为管理 的主体 ，创造有利于年 必须高度重视年级班子 的选拔与培养。每个年级 必须 级履行 管理职 能的软 、硬 条件 ，按 照 “近距离管理 、 配有 1名年级长 ，年级班数超过 8个班的 ，可视情况 近距离服务”的理念和 缩“小管理单元、下移管理重 需要 ，再配备 1名副年级长。年级班数超过 12个班 心、激活管理活力、提高管理效能”的思路 ，完善教 的 ，可实行 “一个年级两个年段 ”的管理模 式，把竞 学 管理措 施 ，落 实教学质 量责任 制 。努 力构 建年 争机制引入年级 ，实施 “两驾马车 ”，齐头并进。年 级——班级——学生的质量管理系统 ，发挥任课教师 级长和 副年级长 的选 拔和培养 必须从作 风正 、品德 参与管理和学生 自主管理 的作用。强化 “三个核心”， 端、管理经验丰富、积极进取、勤业敬业、协作精神 落实教学质量负责制。一是强化以年级长为核心的包 好的优秀教师中选拔产生 ，或采用 “竞争上 岗，择优 年级制。实行年级负责制 ，分年级办公，分年级考核， 录取”的管理办法，通过报名、答辩、综合考核 、公 分年级评价。二是强化以教研组组长和备课组组长为 示、择优录用 ，三年一届 ，能者上 ，庸者下，实施动 核心的包学科制 ，充分发挥备课组组长 的业务核心作 态管理 ，其中表现特别优秀的，可直接从年级长提拔 用 ，统筹学科教学。三是强化 以班 主任 为核心的包班 到校 长助理 ，学校 中层处室领导应从各年级长 中选拔 级制 ，在班级管理精 细化上寻找提高教学质量的新的