刍议高职农业经济管理专业教学团队的建设问题.pdfVIP

高等农业教育，2011—7，7：69—71 HigherAgriculturalEducation，2011—7，7：69-71 刍议高职农业经济管理专业 教学团队的建设问题 李国政，张云昌，栾申洲 (黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041) 摘要：专业教学团队建设是专业建设的基础，是专业课程教学质量的保障。农业经济管理专业 教学团队建设要面向社会主义新农村建设和农业经济管理现代化需要，以打造一支 “精通教 学业务、熟悉管理过程”的 “双师型”专业教师队伍为 目标，为专业教学质量的持续稳定提高提 供优质人力资源条件。 关键词：农业经济管理专业；教学团队建设；影响因素；措施 中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1002-1981(2011)07—0069—03 一 、 高职农业经济管理专业教学团队建设的基本 工作环境，实现三个转化可以促进专业教学改革整体 要求 水平的提高。三个转化是：其一，实现专业教学研究 (一)提升专业教学团队整体能力，满足专业人 由分散到集中的转变，使之由个别教师的独立分散行 才培养需要 为转变为有组织的集体行为，形成一个系统的教学研 高职农业经济管理专业培养 目标是以专业市场 究和课程建设体系。其二，实现教学方法改革研究由 需求调研为基础，面向农村合作经济管理、农产品营 个案研究到个案研究与群体研究相结合的转变。过 销与代理、农业企业管理等工作 岗位，为社会主义新 去的研究工作只是个别教师对各别课程的个案研究， 农村建设以及农业经济产前、产中和产后经营环节培 通过开展集体攻关使课程改革研究扩展到专业全部 养高素质技能型管理人才。按照专业培养 目标要求， 课程的教学过程 中。其三，实现课程建设与改革由无 专业建设与发展的核心内容是专业课程体系建设与 序向有序方向转化，过去专业课程建设是一种专业教 改革 ，第一要素资源是专业教师，教学团队建设是必 师个人的 “临机行为”，通过专业教学团队建设要转 备的保障条件。专业教学团队整体能力提高要满足 变为有组织、有计划的群体行为，可以大大提高科学 两方面需要：一是学生职业能力培养需要，二是学生 合理性 。 综合素质培养需要。现代农村经济发展与建设对专 (三)提高专业教学质量，提升专业核心竞争能 业毕业生的知识与技能需求具有多元化发展趋势，专 力 业课程建设与改革要体现职业化和综合化的特点。 教育教学质量是学校和专业发展的永久生命线， 高职农业经济管理专业课程体系要随着社会主义新 是专业建设与发展的核心竞争力的集中体现。当前 农村建设和现代农业企业管理需求变化加 以调整和 我国各高职院校发展规模和速度很快，但师资队伍建 改革，因此专业课程体系建设与改革任务的完成单纯 设步伐滞后于专业发展需要，生师比较高是各高职院 依靠专业教师个人学习与探索是远远不够 的，要通过 校普遍存在的问题。从提高办学效率的角度出发，教 教学团队整体学习与知识共享作为保证条件。 学团队建设可以通过外延扩展方式加大师生 比，满足 (二)塑造师资队伍集体愿景与工作环境，提 高 教学工作量增长的需要。但对于教学质量的提高必 专业教学改革的整体水平 须通过加强师资队伍 内涵建设来解决。进行专业教 搞好教学团队建设，塑造教学团队的集体愿景与 学团队建设，要通过师资队伍的内外沟通、整合与交 收稿 日期 ：2011—03—20 作者简介：作者简介 ：李国政 (1955一)，男 ，经济贸易系，主任，教授。研究方向：经济学与农村经济。 ■ 高等职业教育 HIGHERLEARNINGOCCUPATIONALEDUCATION · 70 · 高 等 农 业 教 育 第7期 流，促进专业教育教学质量的不断提升。 重 。