长期性班训与阶段性班训.pdfVIP

本期圆桌话题：班训的制定 者按 ： 《诗 经》有云 ： “古训 是式 ，威仪 是力 。”训 ，有教 导 、训诫 。 可 以说 ， “训 ”，它是 用精 练 的语 言表达 深刻 的 思想 以教导 、教 化 如 一本 《颜 氏家-01I》，以它 “篇篇 药石 ，言言 龟鉴” (清代 王钺 语 ) 一 代 又 一代 的后世 子 孙 。因此 ， “训 ”的力量 是 巨大的 ，是深 远 的 。 于一个班级而言 ，一条合适 的班训就如 指挥棒指 引着学生努 力进 取 ， 雨无声地滋养着学生的道德心灵。那么，制定什 么样 的班训才能为学 受?制定班训的过程 中我们应怎样体现 学生的主体性 ?下面，不妨 听 “老班 ”们对班训 问题 的探 讨 ．以及 对 自己的精彩班训 的介绍 。 训，具有警示功能。如 “慎独、慎思、慎行、慎言”、“德 贵慎独 ，学贵慎悟 ”、“做最好 的 自己”等。 根据本班学生实际情况制定而成的班训 ，有利于 学生在 日常生活 中践行。班 训 ，从学生来 ，为学生 用。没有任何两个完全相 同的班级 ，班级情况不 同， 三明市第八 中学 叶一扬 制定的班训应该有针对性。假如信手拈来 ，或随意从 报刊书籍中摘句引用 ，那是不负责任 的。我们要建设 学期初 ，班主任忙于组织学生制定班训 。在制定 充满朝气、富有活力的班集体 ，就必须在班训 的制定 班训过程中，也有照搬照套别人话语 的现象 ，出现 中下一番工夫。慝 搬“ ”训之举 。 “训”字 ，从字义上分析 ，是指用作法则的话 语。 常言道 ：“族 有族规 ，家有 家训 ”，国有国法 ，班有班 规。制定班训 ，倡导班规班训 ，对于班级建设具有 非 常重要 的意义。假如照搬他人 的东西，或一个模式 ， 厦 门外国语学校 欧阳国胜 缺乏新鲜感 ，缺少 自主意识的体现 ，那就起不到什么 厦 门外国语学校海沧附属学校 袁玲武 作用 ，甚至有误导 的可能。班训的提出 ，要体 现班级 学生的精神面貌 ，激发大家朝着 一个方向去努力 应 有独创性 ，体现班级的一种精神、一种气质 、一种素 从时间上说 ，班-OIl~ 以分为长期性班训和 阶段 性 养，能刺激学生的内心世界。 班训两类 。长期性班训是班 级管理 者从宏观的层 面就 班训应寓思想性 、教育性、艺术性、知识性 、趣 学生未来 的发展在思想、政治 、文化等多个领域 提出 味性、实用性于一体。有这么一条班训 ： “劲 (学习有 的综 合性 的高远 的管理 目标 ，其影 响是 持久 而深 远 干劲)、竞 (应有竞争心)、敬 (待人要尊敬)、静 (要 的。阶段性班训是班级管理者针对某个特殊的教育阶 保持安静)、净 (保卫生干净)、靓 (打扮有精神)”，应 段就学生 目艮前 的紧迫性任务而提出的临时的、能起到 该说 ，这个班训 ，匠心独具 ，富有创意 ，其 内容和形式 立竿见影 的激励作 用的近期管理 目标 ，其影响是及时 得到完美的结合 ，较能概括班 级的行为 目标。 的但也是深远的。 有 的班训 ，气 势恢 弘 。如 “不 怕做 不 到 ，就 怕想 基于对班训种 类的区别 ，班训 制定的原则 与要求 不到 ”、“敢 想 、敢做 ，必成 功 ”、