体育教学方法体系分类的思考.pdfVIP

第31卷 6期 安 徽 师 范 大 学 学报 (自然科学版) V01．31No．6 2008年 11月 JournalofAnhuiNormalUniversity(NaturalScience) Nov．2008 体育教学方法体系分类的思考 施朝阳 (金华职业技术学院体育部，浙江金华 321017) 摘 要：通过对体育教学方法体系的演变过程进行回顾与分析，依照教学方法在体育教学活动中的 实际情况，将体育教学方法分为3个层次：作为教学指导思想的教学方法；作为教学程序和操作步 骤的教学方法；作为教学方式、手段的教学方法．并对其层次关系进行了解析，提出体育教学方法的 应用原则并对其进行分类． 关键词：体育教学；教学法；分类 中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1001—2443(2008)06—0605—04 引 言 教学方法是教学论 中的一个重要范畴，是教学活动的直接方法论基础 ．从这种意义上说，教学方法的有 效性关系到教学 目的的实现与否及实现程度．教育部 《关于深化教学改革，培养适应2l世纪需要的高质量人 才的意见》中指出：“改革教学方法是深化教学改革的重要内容，要重视学生在教学活动中的主体地位，充分 调动学生学习的积极性、主动性和创造性”，要“改革灌输式以及在教学中过分偏重讲授的教学方法，积极实 验启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法．”¨J可以说，教学方法的科学性如何，直接决定着教学过 程的质量和效率．事实上，在课程内容、教学设施确定的前提下，教学方法是衡量教师教学水平的关键性依 据． 教“学方法的分类 ，就是将千百年来在教学中创造出来的众多的教学方法，按照某些共同特点，把它们归 属到一起；又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地分析、认识它们，掌握它们各 自的特点，它们 起作用的范围和条件，以及它们发展运动的规律．”_2]由于在教学实践活动中涌现出来的教学方法是形形色 色的，各有各 自的特点，而教学方法的特点又可从不同的角度去认识，或者说，各种分类的基础、依据、标准不 同，因此，对教学方法进行比较科学的分类，特别是要对在现代教学理念和现代教育技术基础上诞生的现代 教学方法进行分类就更为困难 ． 1 体育教学方法体系演变过程的回顾与分析 1．1 教学方法的多样、标准不一 虽然有许多人主张对教学方法进行分类，但由于教学方法本身的复杂性，所提出的分类依据也多种多 样，出现各种各样的方法也就不足为怪了．由于我国中、小学的教学方法体系是沿用前苏联二十世纪五十至 六十年代的划分标准即把完成具体任务和知识来源作为划分标准_3J．因而，我国许多学者及教学论教材上 的分类基本上仍未跳出这一 “标尺”．笔者认为，教学方法上的分歧往往是由两个方面的分歧引起的．首先，是 对教学过程中师生各 自的地位与作用的认识；其次，是对教学任务的理解．教学过程中一般要完成两方面的 任务，一是传授知识、技能；二是发展学生的智力和认识能力．孰重孰轻，这是历史上长期争论不休的问题．上 述两方面的分歧交织在一起就使得各种教学方法混杂不一，教学方法的分类因而也就仁者见仁、智者见智． 我国体育教学方法经过近百年的发展，内涵不断丰富，体系更加均衡，取得过成功的经验，也有需要弥补 的地方．体育教学方法分类是根据各种教学方法所具有的不同特点划分归属，建立一定的教学方法体系．如 果不进行分类就不能从整体上把握共同特点作用和使用范围，也难以正确地选择和有效的使用． 收稿 日期 ：2008 03 l1 作者简介：施朝阳(1975一)，男，浙江金华人，讲师，研究方向为学校体育教育 606 安 徽 师 范 大 学 学 报 (自然 科 学 版 ) 2008经 1．2 主要体育教学方法体系分析 第 1种，体育教学方法包括教师、教授方法和学生学习方法．前者包含有讲解法、示范法、纠正错误动作 方法等等，后者主要有观察法、听讲法、练习法等．这种分类方法实质上是以学生获取知识的方式作为划分教 学方法类型的依据E4]．这种方法分类清晰，有利于对常用教学方法的理解．但这种分类只注意到教学活动的 外部形式，把外部形式作为教学方法的