浅谈思想品德课堂教学语言的艺术性.pdfVIP

b篇 砑回园圈国圊田园留昏囤岛国驾 倦 羹一(一 ●河南省 中牟县昙直第一初 级 中学 雍 志强 许多教师在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画， 心旷神怡；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的审美价值。马卡连柯 说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”上好品德课需 要综合运用多种教学艺术，比如语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等。其中语言 艺术是最基础的，它几乎贯穿于其他各种教学艺术当中。思想品德教师只有不断 提高自己的语言素养，才能更好地运用各种教学艺术，达到理想的教学效果。 那么，思想品德教师怎样才能使 自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢? 一 、 课堂教学语言要精练、准确、清晰 语言精练就是指教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领和简明 扼要地向学生表达基本原理、基本概念。学生已知的或不重要的要少说或不说， 点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。要用精练 的字句表达尽量多的内容，有详有略，详略得当。在教学过程中，教师语言不精 炼，拖泥带水 ，夸夸其谈，都影响课时的充分利用。有些教师主观上也想抓住重 点，释疑解惑，启发诱导，但由于驾驭语言的水平较低，讲课时毫无 目的地肆意发 挥 ，结果教师讲得 “天花乱坠”，而学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常 重视提炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解 ，言简意赅 ，有的放矢。这 就能节约时间，让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻课 负担，提高学习效率。 课堂教学语言要准确 。思想品德课 中基本概念 、基本原理很多，有严密 的逻 性和科学性。因此，教学语言要达意传情，体现科学性，富有教育性，绝不能含 不清 ，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以至忘了科学性、教育性。 准确 的课堂教学语言是提高课堂教学效果的重要保证 。 课堂教学语言要清晰。这主要指吐字清晰和思路清晰。课堂教学语言要清晰悦 耳 ，发音必须标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，以便学生听清楚；课堂教学语言 要思路清晰，观点明确，层次分明，重点突出，以便学生掌握知识。 二、课堂教学语言要有节率感。音量适中 教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。所以，语言的节奏要体现 感情变化，要和教学内容相一致，做到快慢得当，高低适宜。灵活地掌握语流速度， 既能使讲课清楚生动，又能在有限的时间里传播最大的信息量。例如：一堂课的开 始，学生经过课间休息，精神松弛。这时候无论是复习旧课还是导入新课，课堂语速 都宜慢。当学生情绪已调动起来、思维进入正常轨道时，语速和教学进度可逐渐加 快。当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处 理转换过程，这时的语速又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学 环节时，语速又宜快不宜慢。总之，语速快慢必须根据教材内容、教学实际和学生的 实际情况而定，不能只顾 自己讲 ，不考虑学生实际情况。 课堂语言的音量不能过大，也不能过小。音量过大，超过学生的心理承受力 ， 使他们听起来刺耳，不舒服 ，甚至产生厌烦心理，造成听课情绪低落。音量过小， 学生听起来吃力 ，得不到有效的感知，同样会产生厌烦心理，导致学习兴趣下降。 一 般来说 ，讲课的音量以使教室里任何一个座位上学生都能听清教师的声音为 准。当需要强调某一概念或原理中的关键字词时，当学生思维出现疲劳 、注意力 不够集中时，可适当地增大音量，以引起学生的注意。当学生注意力集中、思维全 部调动起来时，可适当降低音量。 三、课堂教学语言要生动形象。感染力强 唐代大诗人 自居易说过：“感人心者莫先乎情。”教师要将 “理”传达给学生， 必须做到 “情通”，然后才有教育意义上的“通情达理”。 语言生动形象就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例之中，使枯燥的 概念、原理生动化，做到深入浅出、通俗易懂 ，这样才能激发学生的学习积极性 ， 给学生留下深刻的印象。