浅谈政治理论课教学的趣味性问题.pdfVIP

一 、 激发学生学习兴趣 言之有趣，余味无穷。上政治课时，笔者常常用有趣的事例 、寓言、漫画、故 ． 、 成语、俗语来引导学生理解 、掌握课本中的基本原理、概念，把概念、原理寓于 ．体事例之中，培养学生学习政治的兴趣 ，使学生产生 “且听下回分解”的求知 ：，由好奇心转化为学习上的兴趣，由兴趣转化为积极思维，激发学生动脑思考 r积极性 。 如：讲运动和静止的关系时，使用 “刻舟求剑”的漫画；讲尊重客观规律和发 ：人的主观能动性的关系时，插入杨利伟驾航天飞船飞向太空的图片，引用了揠 助长、庖丁解牛等成语故事，收到了良好的效果；讲量变和质变的关系时，引入 鹊见蔡桓公的典故；在讲 “人生的真正价值在于对社会的贡献”这一观点时，用 繁森 、任长霞、李学生等先进人物的典型事迹说明 “人生的真正价值在于对社 的贡献”。 另外，笔者用学生熟悉的 “白天吃白片、黑天吃黑片”的广告词来调动学生 习积极性 ，使学生明白针对不同的情况要用不同的药，让学生在学习中掌握 的特殊性原理。一次，学校举行了一场拔河比赛 ，适逢笔者讲到 “企业经营者 质”相关内容 ，于是笔者就把拔河比赛时的情况作了分析 ，并着重分析了指 河的同学是如何把大家凝聚在一起，有效运用拔河技巧赢得比赛的，进而引 一 个企业 、一个企业的经营者应该怎么办，并让同学们发言表达 自己的想法 ， 生的积极性很高，思维也比较活跃。 这样，学生在浓厚兴趣的基础上 ，积极展开思维，把教师讲的材料与课文中 原理联系起来思考，触类旁通，便很 自然地理解 了相关的原理 ，并且能够运用 相关原理来说明一些实际问题，因而越学越有趣，越学越想学。总之，给严肃而沉 闷的课堂增添点趣味、创造点乐趣，给学生创设一个轻松愉快的学习环境 ，必将 促进学生知识 、能力、觉悟等素质全面发展。 二、正确进行趣味性教学 在实践中，有的教师为了活跃气氛，吸引学生听讲 ，而过量引用古诗词、传闻 奇事、寓言笑话等，几乎把理论课变成了古诗词的欣赏课或故事笑话会。表面看 来，教师讲得绘声绘色，学生听得津津有味，而就实际效果看，课堂的主要内容被 淹没了。下课 以后，学生对政治理论的基本原理不甚了了，只是记住了一两句诗 词或一些笑话故事。这就向我们提出了如何正确处理政治理论教学中的趣味性 问题。 1．要弄清楚政治理论课的内在趣味性。古今中外的著名学者大都认为，要学 好一门学科，必须首先对这门学科产生浓厚的兴趣。有了这种浓厚的兴趣，才能 使人对它产生激情，热爱它，持之以恒地钻研它。但是，这种兴趣的培养与一门学 科本身的内在趣味性有关。就政治理论课来说，其 内在的趣味性在于其科学的方 法、严密的逻辑、先进的思想和对现实的指导作用。只有当学生认识体会到这种 内在的趣味性，才能真正被政治理论课所吸引，热爱它，自觉积极地学习它。一门 学科除其内在的趣味性外，还有一种外在的趣味性，外在趣味性包括教学中引用 的事例、寓言、漫画 、故事、成语 、俗语等。这对教学的深入浅出，帮助学生理解理 论，是有一定作用的。但是，如果学生只是被这种外在的趣味性所吸引，而忽视了 政治理论的内在趣味性，那就会拣了芝麻，丢了西瓜 ，得不偿失。 2．要认清政治理论课的内在趣味性与外在趣味性的主次关系。在教学中坚持 前者为主、后者为辅的原则。若把一堂理论课比作烹调一盘菜肴，那么，其内在趣 味性材料必然是主料，而外在趣味性材料只能是调料，调料要根据主料来配，没 有不行，多了也不行，必须适量。这是因为，政治理论课的任务不仅要讲授政治理 论基本原理，而且还要培养学生认识、分析、解决问题的能力。而实现这些任务， 不是外在趣味性材料所能做到的。相反，在有限的课堂时间内，如果不分主次， 泛使用外在趣味性材料，占有较多的教学时间，喧宾夺主，就会影响基本原理 讲授效果，使学生无法把握基本概念之间的逻辑关系和理论体系的主线。甚 ， 还可能产生错觉，似乎政治理论课的基本原理在古诗词、故事、笑话及趣闻中 有体现，似乎古代的文人墨客就已领悟到政治理论的基本原理。这就会削弱政 治理论课的科学性，降低其信服力。因此，在处理内在趣味性材料和外在趣味性 材料的关系时，必须注意下面两点： 第一，外在趣味性材料是为内在趣味性材料服务的。这就要求我们选择外在 趣味性材料要适量 ，运用的方法要恰当。因为一堂课之所以需有外在趣味性材 至堕 l2008．03